摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科也有了很大的轉(zhuǎn)變和突破。在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生理論知識，還要重視對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，想象力是非常重要的，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義入手，重點探討了培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，希望可以給相關(guān)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);想象力;小學(xué)生;教學(xué)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）19-0087-02

引? 言

在科技快速發(fā)展的信息化時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)變得越發(fā)重要。為了滿足時代需求，我國提出了素質(zhì)教育，具體到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而使他們的審美意識、想象力得到有效提高。要想讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力和想象力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，革新教學(xué)手段和方式，充分利用教學(xué)資源，增強學(xué)生想象力，提高他們對空間的理解能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

教師在研讀小學(xué)美術(shù)教材時會發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容有較強的主觀性、鑒賞性、抽象性，而且內(nèi)容比較復(fù)雜，但小學(xué)生的思維方式還不成熟，理解起來有一定的困難。因此，教師在進行教學(xué)指導(dǎo)時，要重視這個難題，在課堂教學(xué)中遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，給予他們自信，通過有趣的課前導(dǎo)入、先進的信息技術(shù)，使學(xué)生的想象力得到有效培養(yǎng)，進而使他們產(chǎn)生成就感，增強他們的自信心[1]。小學(xué)生自制力較差，在課堂學(xué)習(xí)時很難集中注意力。教師把課堂交給他們，可以有效激發(fā)他們的積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式一般比較單一，往往是“滿堂灌”。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，很可能會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不會很好。在素質(zhì)教育背景下，教師要尋求新的教學(xué)模式和方式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，理解學(xué)生個性的差異，尊重他們的想法，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更好地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境就是一個很好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可以是場景，可以是問題，也可以是游戲，通過這種有趣、巧妙、新穎的課前引入，可以更好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有濃厚的好奇心，進而培養(yǎng)他們的想象力，促進他們的思維發(fā)展[2]。

例如，在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊“小小水果店”這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個水果店情境啟發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課重點是讓學(xué)生了解不同水果的形狀和顏色，并會用泥塑表現(xiàn)水果。水果種類繁多，教師不能一一展示，就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個水果店，讓學(xué)生分別扮演店主和顧客，使他們在交流和購買中認識了解各種水果的特點。之后，教師要鼓勵學(xué)生畫出自己喜歡的水果，還可以鼓勵他們發(fā)散思維，充分想象，進行有創(chuàng)意的繪畫。

（二）合理利用多媒體設(shè)備

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際是美育的過程，在這個過程中，學(xué)生視覺得到滿足，想象力、審美能力也會得到一定的培養(yǎng)和提升。小學(xué)生好奇心很強，僅僅依靠教師講授知識不能很好地吸引他們的注意力。教師如果利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放有趣的動畫和圖片，可以抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意，進而使學(xué)生積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，并充分發(fā)揮自己的想象力[3]。

例如，在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊“彩墨游戲”一課時，教師需要讓學(xué)生了解水墨畫用具，了解水墨畫的特征，還要讓學(xué)生掌握調(diào)制墨色濃淡的方法。針對這些教學(xué)目標，教師可以合理利用多媒體設(shè)備，將水墨畫的畫法和線條變化以動畫的形式展示出來，給學(xué)生更加客觀、真實的視覺感受，使他們對水墨畫有初步的認識，還可以讓學(xué)生觀察自己調(diào)制水墨時出現(xiàn)的效果和動畫中有無區(qū)別，并讓他們進行思考和討論。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維是比較發(fā)散的，他們往往會提出各種各樣的問題，想象力得到了有效激發(fā)，但思維能力還得不到充分鍛煉和發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要改變策略，對學(xué)生進行積極鼓勵，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力。小組合作學(xué)習(xí)就是很好的方法，學(xué)生通過互助交流，合作意識得到培養(yǎng)，競爭意識得到激發(fā)，從而可以積極投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，使創(chuàng)造力和想象力得到提高。

例如，在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)五年級上冊“泥娃娃”一課時，為了讓學(xué)生了解泥娃娃的造型和色彩，并培養(yǎng)學(xué)生的泥塑能力，教師可以讓學(xué)生通過小組合作共同完成一幅泥塑作品，并進行小組比賽。通過這樣的方式，學(xué)生之間有了更好的溝通、交流，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來，而且各個小組成員會充分發(fā)揮想象力，積極參與到本組泥塑作品的創(chuàng)作中。在小組展示和評比環(huán)節(jié)，教師可以讓每個小組派一個代表對本組的創(chuàng)作過程進行講述、分析，讓其他同學(xué)對作品有更全面的認識。

（四）組織課堂游戲

小學(xué)生年齡較小，天性好動、愛玩，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，要圍繞這個特點展開教學(xué)活動，進而提高教學(xué)效果。組織課堂游戲就是一個非常好的選擇，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特征，有助于學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)理論知識，高效理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在游戲過程中，學(xué)生不僅能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)揮想象力，提高動手能力、繪畫能力[4]。

例如，在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊“走迷宮”這一課時，為了讓學(xué)生了解迷宮，能畫簡單的迷宮，初步培養(yǎng)他們的設(shè)計能力，教師可以讓學(xué)生把教室設(shè)置成迷宮，讓學(xué)生開展迷宮游戲，看哪位學(xué)生能最快地從迷宮中走出來。在游戲過程中，學(xué)生不僅體會到了快樂，還會積極發(fā)揮想象力設(shè)計自己的作品，進而加深對本節(jié)課知識的認識和學(xué)習(xí)。

結(jié)? 語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常有必要的。小學(xué)生好奇心強，小學(xué)美術(shù)教師要采取各種措施，如創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)、組織課堂游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動地參與課堂教學(xué)，進而培養(yǎng)他們的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

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作者簡介：楊小燁（1982.9-），女，福建連江人，小學(xué)一級教師。