摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展使其應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，在各行各業(yè)中的應(yīng)用也取得了良好的效果。而教育事業(yè)的深化改革和發(fā)展使得教師在教學(xué)中不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，其中信息技術(shù)就是當(dāng)前教育中應(yīng)用較多且具有較好教學(xué)效果的重要方式。幼兒階段是培養(yǎng)語言能力、提高語言技巧的重要時期，因此，在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用合理的教學(xué)模式是當(dāng)前幼兒教師教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒語言;教學(xué)模式

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）19-0089-02

引? 言

為了豐富教育形式和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對幼兒的教育質(zhì)量，在教學(xué)中，教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，并且對這一教學(xué)方式的重視度不斷提升[1]。這不僅調(diào)動了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極興趣，同時在一定程度上促進(jìn)了幼兒能力的提升，對推動幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒階段是提升語言能力的重要時期，因此，借助信息化技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢對幼兒展開語言教學(xué)，能夠為幼兒提供良好的語言表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。本文首先分析了幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，以及對幼兒展開語言教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上研究了信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)及幼兒語言教育的重要性分析

（一）幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，其中包括兩方面內(nèi)容，一是在模仿中對自身語言能力展開建構(gòu)，二是通過模仿對語言進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用[2]。前者在一定程度上體現(xiàn)了幼兒對語言知識的學(xué)習(xí)通常并非被動，而是由于幼兒自身對世界萬物等存在一定的好奇心理[3]。大多數(shù)情況下，幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是模仿周圍人的語言，同時下意識地對語言進(jìn)行練習(xí)。若是幼兒與周圍人產(chǎn)生交流欲望，他們則會結(jié)合自身已有的語言能力等進(jìn)行表達(dá)。后者則體現(xiàn)了幼兒對語言的學(xué)習(xí)具有個性化的特點(diǎn)和差異，其個性化也在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造化的過程。出現(xiàn)這一情況是因為不同的幼兒在對語言學(xué)習(xí)過程中的理解能力存在差異，同時幼兒周圍的人的語言習(xí)慣等也會對幼兒產(chǎn)生影響。所以，不同幼兒對語言的接受能力和應(yīng)用能力也存在明顯的差異。

（二）幼兒語言教育的重要性分析

幼兒語言教育是提升幼兒語言表達(dá)能力的重要內(nèi)容，對幼兒未來的發(fā)展和成長發(fā)揮著重要作用。對幼兒展開語言教育和訓(xùn)練能夠使幼兒在不同場合合理應(yīng)用語言，準(zhǔn)確地表達(dá)自身的想法，同時提升幼兒與人交流的能力。從某一角度來講，對幼兒展開語言教育能夠促進(jìn)幼兒的思維能力和邏輯能力的發(fā)展，對激發(fā)幼兒對語言的興趣和愛好等也發(fā)揮著重要作用，是促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)內(nèi)容[4]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式研究

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)幼兒表達(dá)的積極性

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師首先應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)與生活實踐相結(jié)合的語言情境，讓幼兒在情境中結(jié)合自身語言經(jīng)驗進(jìn)行表達(dá)，從而使幼兒快速融入教學(xué)情境中，并不斷提升自身的語言運(yùn)用能力。利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠強(qiáng)化幼兒對語言應(yīng)用的熟悉感，促進(jìn)幼兒參與到語言表達(dá)過程中;能夠提升教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實性和趣味性，吸引幼兒積極參與其中[5]。例如，在讓幼兒準(zhǔn)確地說出動物的名字時，首先，教師可借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀看動物園的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行辨識;其次，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可通過圖片和文字及音頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生跟讀動物名稱發(fā)音，以此確保對幼兒語言教學(xué)的準(zhǔn)確性[6]。這一教學(xué)方式，在一定程度上滿足了幼兒語言表達(dá)的興趣，有利于激發(fā)幼兒的語言表達(dá)積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

利用信息技術(shù)對幼兒表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)還需要教師在教學(xué)中不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的效果。信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、視頻于一體，教師在教學(xué)中可結(jié)合信息技術(shù)的這一特點(diǎn)對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒參與到課堂表達(dá)過程中[7]。例如，在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時，教師可借助網(wǎng)上教學(xué)資源查找符合幼兒這一階段的故事視頻讓幼兒進(jìn)行觀看。在播放完成后，教師可以對幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒探討故事內(nèi)容是什么、表達(dá)的是什么、故事的后續(xù)是怎么發(fā)展的，可以讓學(xué)生分組討論。這能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上強(qiáng)化其語言表達(dá)能力，對推動幼兒的全面綜合發(fā)展具有重要意義。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)幼兒語言能力，最重要的一點(diǎn)是強(qiáng)化幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣。如若教師在教學(xué)中僅僅應(yīng)用單一的教學(xué)模式，長此以往，幼兒容易喪失對語言的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師還應(yīng)在實際教學(xué)中利用信息技術(shù)對幼兒的語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其中，兒歌和詩歌是幼兒語言教學(xué)的重要內(nèi)容，它們不僅能夠提升幼兒的語言運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的語言感情，加上內(nèi)容較為多樣，總體上來講對強(qiáng)化幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。因此，在對幼兒展開語言教學(xué)時，教師可利用信息技術(shù)為幼兒播放符合其年齡段的兒歌和詩歌，并讓幼兒跟學(xué)。需要注意的是，教師在應(yīng)用這一方式展開教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為幼兒提供相應(yīng)的發(fā)展空間，同時對幼兒進(jìn)行積極鼓勵，從而激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣[8]。

（四）結(jié)合實踐活動，提升幼兒的實踐能力和語言理解能力

強(qiáng)化幼兒對語言的理解也是提升幼兒語言能力的關(guān)鍵點(diǎn)。幼兒對語言的理解能力越高，其思維能力和邏輯能力也就越強(qiáng)。而將信息技術(shù)和實踐活動相結(jié)合，則是提升幼兒的實踐能力及語言理解能力的重要途徑[9]。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實踐活動來提升幼兒的語言理解能力。教師在教學(xué)過程中可給幼兒播放相關(guān)的手工制作視頻和音頻，然后讓幼兒根據(jù)視頻中描述的方法進(jìn)行手工制作，并在幼兒制作完成之后讓幼兒對自身的手工進(jìn)行展示，同時分析其存在的問題，之后讓幼兒結(jié)合視頻對手工制作過程進(jìn)行糾正，從而強(qiáng)化幼兒對語言的理解能力[10]。

結(jié)? 語

綜上所述，語言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容。要想提升幼兒語言教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并借助信息技術(shù)采取合理的教學(xué)模式和教學(xué)措施不斷強(qiáng)化幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣以及對語言表達(dá)的積極性，在此基礎(chǔ)上提高幼兒的語言理解能力，以此推動幼兒語言能力的提高與發(fā)展[11]。

[參考文獻(xiàn)]

趙航旗.基于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式探索[J].新西部（理論版），2017（01）：146+142.

王佳佳.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)前兒童語言教學(xué)策略研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2020.

譚璐.信息技術(shù)在幼兒園音樂教育活動中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

蔡婷婷.利用多媒體優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（04）：57-58.

劉霞.信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2021（03）：115-117.

郭素蘭.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒語言活動開展[J].教育界，2020（51）：77-78.

牛曉芹.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程，2020（50）：157.

徐妍.應(yīng)用多媒體提升幼兒語言表達(dá)能力研究[J].中小學(xué)電教，2020（12）：39-41.

曹小春.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)游戲化的探索[J].好家長，2020（95）：27.

周軼婷.運(yùn)用信息技術(shù)提升幼兒語言能力研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：277-278.

劉兵.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的整合與應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)與信息， 2012（05）：44.

作者簡介：賈婷婷（1977.10-），女，甘肅莊浪人，本科學(xué)歷，一級教師，曾獲縣級“優(yōu)秀教師”稱號。