余珍

摘? 要：在迅速發(fā)展的社會背景下，英語學習已成為主流。在小學英語課堂中運用英語課本劇，不僅能使教師充分了解學生的個性差異，而且能提高學生的學習興趣，提高他們的學習能力。英語課本劇能將英語學習與學生的表演融為一體，使學生充分參與英語學習和實踐鍛煉，更好地培養(yǎng)學生的英語應用能力。

關鍵詞：小學英語;英語課本劇;運用策略

如今，英語學習不再是片面的讀寫，更傾向于雙向或多向的信息和情感交流，在參與中提高學生的感知能力。大多數(shù)小學生活潑好動，對具有故事感和情景感的實踐活動非常感興趣，課本劇的運用可以將語言學習與應用表現(xiàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生的英語語感，進一步提高學生的英語能力。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性

很多學生在對英語的學習過程中投入了大量的時間以及精力，但是取得的效果并不是十分理想。很多小學英語老師對這一現(xiàn)象也進行了積極思考，不斷地改變教學模式，但是效果也不是十分理想。在如今的教學環(huán)境中，傳統(tǒng)的英語教學模式是讓學生通過聽、說、讀、寫的方式，來進行英語學習，這種“固定式”的英語學習方式對于學生英語能力的提升十分不利，接受這種學習方式的學生英語語言表達能力通常不強，不能將英語切實地運用到交流的過程中。

小學生具有活潑、好動的特點，對于一些具有情節(jié)性以及故事性的內(nèi)容十分感興趣，喜歡對一些有趣的事物進行模仿，因此，老師可以抓住學生的這一特點，在英語教學的過程中運用課本劇的形式對學生進行教學，在這個過程中，學生的口語交際能力將會得到很好的提升。英語課本劇的應用，能夠為學生提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)了學生的學習興趣，同時學生的英語能力也得到了鍛煉，促進學生的全面發(fā)展。

二、通過課本劇的形式學習團隊合作以及分享

在英語課本劇表演和排練的過程中，學生要始終堅持自主合作、分工明確的原則，在老師的指導下，小組內(nèi)的成員發(fā)揮自己的作用，為課本劇的完成貢獻力量。另外，在整個演出過程中，同學們要相互配合，積極討論劇本，分工明確，互相評價，共同進步，通過相互配合，使整個演出更加完美，例如喜歡表演的學生可以選擇當演員，擅長繪畫的學生可以設計課本劇所需的道具，擅長音樂的人可以在表演過程中伴奏、配樂。

三、在表演的過程中了解中西方文化的差異

在英語教學的過程中，老師通過簡單的英語知識講解，很難讓學生理解到中西文化的差異，學生在學習的過程中也會感到十分枯燥。在英語教學的過程中，教師運用課本劇的形式，可以讓學生更好地明白中西方文化的差異，學生在學習的過程中對知識能夠有一個很好的理解，通過自身的表演能夠親身感受到中西方文化的差異，對于學生英語能力的發(fā)展十分有利。

在小學英語的教學過程中，開展課本劇的形式可以激起學生的學習興趣，提高自主學習的能力。此外，課本劇對于學生英語表達能力以及英語的運用能力都有一定的幫助。老師要進行適當?shù)膽?，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]杜葉安，鄧紅燕，楊璐冰，等. 英語課本劇在小學英語課堂中的運用研究[J]. 新智慧，2020（07）：99.

[2]關思偉. 情境教學——英語課本劇在小學英語課堂教學中的有效運用[J]. 小學生（中旬刊），2018（10）：37.

（責任編輯：鄒宇銘）