李清香

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已成為未來(lái)的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在教師豐富教學(xué)資源、延伸學(xué)科課堂等多方面發(fā)揮著積極的作用。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是教師首要任務(wù)。以往的教學(xué)模式過(guò)分夸大教師的教授作用，卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變思路，豐富閱讀資源，基于網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)學(xué)生閱讀眼界，鼓勵(lì)學(xué)生分享討論，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀能力

一、增強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探尋

小學(xué)生的閱讀知識(shí)面相對(duì)較窄，自主閱讀的過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)靈活性、即時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)生提供課外閱讀引導(dǎo)，給予學(xué)生相關(guān)“線索”，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行搜尋，實(shí)現(xiàn)“由點(diǎn)及面”式的閱讀探究，拓寬自身的閱讀視野層面。

以《火燒云》的閱讀教學(xué)為例，文章中以火燒云布滿天空為情境，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了陽(yáng)光透過(guò)火燒云照應(yīng)在人、動(dòng)物、景物以及火燒云形狀變化的場(chǎng)景。但僅閱讀這些文字難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的閱讀熱情不高?；诖耍谡n前，教師可以為學(xué)生布置自主閱讀的任務(wù)，圍繞文本設(shè)置一系列由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題，構(gòu)成自主閱讀清單，使學(xué)生在問(wèn)題和任務(wù)的引導(dǎo)下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主探尋。學(xué)生通過(guò)自主探究，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，并且有效拓寬了自己的知識(shí)層面，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究習(xí)慣有著積極的作用。

二、線上展開(kāi)討論，倡導(dǎo)學(xué)生分享感悟

閱讀是將外界信息內(nèi)化于心的過(guò)程，一味地“向內(nèi)輸入”難以激起學(xué)生的閱讀熱情，鑒于小學(xué)生好動(dòng)性、表達(dá)欲較強(qiáng)等特點(diǎn)，指導(dǎo)其閱讀時(shí)，教師既要拓寬學(xué)生的閱讀渠道，還應(yīng)為學(xué)生提供讀后交流的機(jī)會(huì)。借助互聯(lián)網(wǎng)，搭建線上閱讀交流平臺(tái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)讀后互動(dòng)，在相互分享、交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀讀書(shū)者，收獲更深刻的閱讀體驗(yàn)，激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，并鍛煉其良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師可以在微信群聊中發(fā)送相關(guān)圖片，并提問(wèn)學(xué)生“這兩者之間有什么相似性？”鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋與蝙蝠和雷達(dá)相關(guān)的資料，發(fā)送到微信群聊中，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，點(diǎn)燃每位學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生通過(guò)討論對(duì)課文的背景信息有了充分的了解，進(jìn)而展開(kāi)自主閱讀。結(jié)束后，教師創(chuàng)建話題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在群聊中分享自己的閱讀感悟，教師拋出問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維。

在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是推動(dòng)教學(xué)改革的趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)這一任務(wù)，教師要將思路從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中跳出來(lái)，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)這一有效渠道。為學(xué)生提供更加寬廣的閱讀平臺(tái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下自主、自由地展開(kāi)閱讀搜索，分享閱讀感悟，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡程華. 互聯(lián)網(wǎng)背景下提升小學(xué)生閱讀能力的路徑探究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（18）.

[2]陳旭彪. “互聯(lián)網(wǎng)+”分級(jí)閱讀下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（11）：168-169.

（責(zé)任編輯：莫唯然）