王靜

摘 要：隨著信息科技的發(fā)展，人工智能技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，使我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了較大改變。信息科技教育在國內(nèi)外備受重視，我國各所中小學(xué)均紛紛設(shè)置信息科技教育課程。但我國信息科技教育依舊有所欠缺，比如信息科技教育方式較為單一，信息科技教育普及程度不夠，采用的教育方法不夠先進(jìn)等，這些問題與人工智能發(fā)展現(xiàn)狀的要求不符，也不利于我國初中信息科技教育的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍恼箩槍θ斯ぶ悄鼙尘跋鲁踔行畔⒖萍冀逃南嚓P(guān)內(nèi)容展開研究，通過分析當(dāng)前初中信息科技教育存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以期為初中信息科技教育指明新的方向。

關(guān)鍵詞：人工智能背景;初中;信息科技教育

一、 引言

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要組成部分，是通過模擬、開發(fā)、研究人的智能方法、理論和應(yīng)用從而賦予智能機(jī)器與人相似的智能思維、智能學(xué)習(xí)和智能判斷與處理，在一定領(lǐng)域和程度上代替人工處理指令賦予的任務(wù)。隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供有力保障。從信息技術(shù)的角度來看，其是管理多種信息并進(jìn)行相應(yīng)處理的一種方式。其主要涵蓋了兩點(diǎn)內(nèi)容：其一為計(jì)算機(jī)技術(shù);其二為通信技術(shù)。在各種系統(tǒng)工程與軟件的作用下，計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高效處理;通信技術(shù)的作用是處理各種信號，并實(shí)現(xiàn)傳輸。信息技術(shù)為我們的經(jīng)濟(jì)生活方式注入新的活力，同時(shí)也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。可見，研究人工智能背景下初中信息科技教育的要點(diǎn)分析具有實(shí)際意義。

二、 人工智能發(fā)展現(xiàn)狀及對信息科技教育的要求

現(xiàn)如今，人工智能技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，其發(fā)展速度日益加快，諸多國家均熱切追求人工智能的快速發(fā)展，比如美國、日本、中國等。人工智能技術(shù)在諸多領(lǐng)域中備受矚目，特別在某些新興領(lǐng)域，人工智能技術(shù)獲得了廣泛應(yīng)用。模式識別、機(jī)器翻譯、符號計(jì)算、邏輯推理等技術(shù)應(yīng)用在教育、工業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域中。目前，我國在國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中融入了人工智能產(chǎn)業(yè)，其關(guān)鍵要素為算法、算力與大數(shù)據(jù)。與世界先進(jìn)水平相比，我國在算法、算力方面依舊較為落后，例如前幾年的中興事件，我們的芯片技術(shù)受制于人是導(dǎo)致此事件出現(xiàn)的根源。如果想促使技術(shù)不斷進(jìn)步，那么必須以人才為基本保障，我國的高端人工智能人才十分匱乏，面對技術(shù)壁壘，缺乏足夠的信息技術(shù)人才將其攻克。1984年，鄧小平同志說道：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起?！币虼?，開展初中信息科技教育尤為重要，需為全體初中生灌輸信息科技基礎(chǔ)知識，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)信息科技的積極性，使其感受到學(xué)習(xí)信息科技的樂趣，從而全身心的投入至信息科技學(xué)習(xí)中，為信息技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 初中信息科技教育的重要性

首先，在計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的日常生活中，學(xué)習(xí)掌握基本的信息科技知識對我們的學(xué)習(xí)工作均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從信息科技教育的角度分析，其涉及的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較多，比如計(jì)算機(jī)編程、圖像處理、電腦制作等，為初中生適應(yīng)信息化社會(huì)與日后學(xué)習(xí)提供有力保障。

其次，在學(xué)習(xí)信息科技知識之后，初中生可以對信息科技的內(nèi)涵產(chǎn)生明確認(rèn)知，了解信息科技的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的信息科技觀念，更加熱愛人工智能密切相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為高中與大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，在信息科技課程中添加數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人制作等內(nèi)容，能夠最大程度上激發(fā)初中生的求知欲，促使初中生的思維更加靈活，有助于初中生動(dòng)手操作能力的提高，使其在日后的學(xué)習(xí)中態(tài)度更加積極，愿意探索全新問題，對其未來的學(xué)習(xí)與生活均具有積極影響。

四、 我國初中信息科技教育現(xiàn)狀

自2000年起，我國開始注重信息科技教育課程，并實(shí)行了一定普及，經(jīng)過這么多年的努力，我國取得了良好成果。但目前我國的信息科技教育存在一些不足之處，需要引起相關(guān)部門的重點(diǎn)關(guān)注，并采取合理且有效的措施將其解決，為我國信息科技教育水平的提高提供有效幫助，并促使初中生對信息科技產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與求知欲。

（一）信息科技教材更新與適應(yīng)度不足

信息科技教材與現(xiàn)代社會(huì)的信息科技教育需求不符，在初中生信息科技教學(xué)中，其主要分為七個(gè)模塊，分別是信息科技基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、初步了解數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、人工智能初步。但每個(gè)地區(qū)的信息科技教材均具有一定差異性，質(zhì)量也各不相同，想要全面滿足教學(xué)需要存在很大難度。教材系統(tǒng)性存在不足，往往側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新性，各個(gè)模塊呈現(xiàn)分離狀態(tài)。并且，我國初中信息科技課程教材更新速度緩慢，理論知識占據(jù)很大比例，忽略了具體實(shí)踐。

（二）初中信息科技教學(xué)手段不夠多樣化

深受應(yīng)試教育的影響，在信息科技教育實(shí)踐方面明顯不足，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)操作。有些家長認(rèn)為孩子在初中階段必須打好基礎(chǔ)，為了以后高考不斷學(xué)習(xí)文化知識，從而忽略了信息科技學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息科技教育難以充分發(fā)揮出自身作用。所以對信息科技教學(xué)始終停留在早期階段，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)施，并不有助于信息科技教學(xué)的創(chuàng)新，在整個(gè)教學(xué)階段較為枯燥，學(xué)生難以全身心參與其中。

（三）我國初中信息科技教育普及度不夠

由于社會(huì)理念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等問題，導(dǎo)致我國不同地區(qū)學(xué)習(xí)信息科技教育開展均表現(xiàn)出較大差距。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，信息科技教育的開展情況通常較好，信息技術(shù)設(shè)備較為先進(jìn);在經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，信息科技教育的開展情況往往不夠理想，信息技術(shù)設(shè)備較為落后，師資力量也表現(xiàn)出明顯不足。

五、 完善初中信息科技教育的策略

（一）采用全新的教學(xué)方式

初中信息科技教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，摒棄單一知識灌輸模式，緊跟時(shí)代步伐。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為應(yīng)用手段，使學(xué)生在信息科技教學(xué)中扮演著主力軍的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，先學(xué)后教為重中之重，在課前要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整理好內(nèi)心的疑難問題，在課堂中踴躍提問，在實(shí)踐中解決問題，教師需充分考慮到實(shí)際情況，為學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心解答，并合理運(yùn)用科學(xué)評價(jià)體系，展開良好的評價(jià)與反饋。經(jīng)常為學(xué)生開展機(jī)器人制作、電腦制作等活動(dòng)，提倡學(xué)生積極參與，在具體的實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，掌握信息科技，并注重兩者的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)相關(guān)技術(shù)比賽，比如信息科技學(xué)科比賽、數(shù)學(xué)建模比賽、科技創(chuàng)新比賽等，促使學(xué)生的信息科技水平得到明顯提高，并培養(yǎng)學(xué)生對信息科技的濃厚興趣。