毛澤付 徐建龍

摘 要：在小學階段，學生不僅需要儲備學科知識，還需要健壯的體魄。而小學體育課堂是學生鍛煉體魄的絕佳場所。然而，在現(xiàn)階段小學體育教學中，常常出現(xiàn)學生運動興趣低、熱情不足等情況，進而影響體育課程的有效進行?；诖?，教師需充分發(fā)揮教學機智，將趣味田徑融入到日常體育教學中，使學生在參與趣味田徑的過程中鍛煉體魄，培育體育精神，感受運動的魅力。本篇文章將以小學體育為重點范圍、以趣味田徑為主要方式，與策略應用為探究目標進行討論，希望能給大家?guī)硪欢▍⒖肌?/p>

關鍵詞：小學;體育與健康;趣味田徑;應用

前言：

在小學體育教學過程中，廣大教師需在教學理念中做到與時俱進，在教學方法中做到積極創(chuàng)新，在教學模式中做到因材施教，從而解決學生體育課運動熱情低、興趣不足等問題。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當下，相比于戶外運動，學生則更加傾向于玩手機、刷視頻、打游戲，對戶外運動避而遠之。針對這種現(xiàn)象，需廣大體育教師進行反思，思考怎樣才能在體育活動中增添趣味，吸引學生，增加學生運動熱情。基于此，趣味田徑應運而生。通過開展趣味田徑課程，將進一步提升學生參加體育活動積極性，充分調動學生運動熱情，讓學生喜歡運動，喜歡體育。從而幫助學生鍛煉體魄，促進學生多方面綜合發(fā)展。

一、興趣激發(fā)，準備活動

開展小學體育與健康課程，目的即是幫助學生鍛煉體魄，幫助學生學習體育技能，培養(yǎng)學生運動精神。但在現(xiàn)階段體育過程中，常常出現(xiàn)這樣一種問題，即教師在體育課程教學中往往采取“開門見山”的教學方式，直接向學生講授體育知識與技能、引導學生開始進行運動，從而忽略了課前準備工作的重要性。實際上，課前準備工作的重要性、意義十分重大。在以往體育教學中，教師往往以各關節(jié)運動為熱身方式，長久以往，學生難免覺得枯燥、乏味，進而降低熱身熱情，開始“敷衍了事”，從而難以達到熱身目的，導致學生在體育運動過程中出現(xiàn)受傷的狀況。因此，教師需充分發(fā)揮教學機智，創(chuàng)新熱身活動，增強熱身活動趣味性，讓學生充分熱身，為體育互動做好課前準備。

例如，借鑒體育運動員熱身的方法，讓學生以榜樣為力量，激發(fā)學生參與課前準備活動的熱情與積極性。在奧林匹克運動會中，無論是長跑運動員或是短跑運動員、接力運動員或是跨欄運動員，在比賽開始前都會進行一定準備工作，進行熱身。以確保身體各關節(jié)以舒暢，避免在運動過程中發(fā)生肌肉緊張、肌肉撕拉等現(xiàn)象。因此，在小學體育教學過程中，教師可以充分利用榜樣的力量，將田徑運動員熱身運動巧妙組合，設計出符合小學生熱身需要的特定熱身活動。而后引導學生參與田徑運動員“同款”熱身活動，進而大大激發(fā)學生參與課前活動的熱情，為后續(xù)體育運動做準備。

二、設置巧妙游戲，趣味教學

在小學體育教學過程中，主要有兩種主要運動方式，一是球類運動，而是田徑類運動。由此可見，田徑運動在體育教學中可謂占據(jù)了“半壁江山”，由此可見田徑運動在體育教學中的重要性。然而，在現(xiàn)階段田徑教學中，往往是這樣一個流程：首先，教師進行口頭講解，田徑運動的方法、技能、意義;其次，教師進行示范，在示范過程中穿插在田徑運動時應該注意的事項;最后，引導學生進行參與田徑活動，大家一起賽跑，達成目標即可自由活動。長久以往，教學效果將大大降低，學生不再是為了鍛煉身體、學習運動技能而主動地去跑步，而是為了達到教師目標，在教師要求下被動地去跑步。因此，教師需一改以往教學方式，在田徑教學中增添更多趣味性，讓學生體驗到田徑運動的魅力所在，從而自發(fā)的參與跑步，提升體育素養(yǎng)。

例如，教師在講解田徑運動基礎知識時，可以開展“趣味田徑”跑步活動，組織學生進行賽跑比賽。并且，為增添田徑運動趣味性，教師可以在田徑賽道上設置“關卡”，如腦筋急轉彎、簡單燈謎、看圖猜字等趣味環(huán)節(jié)，還可以在臨近終點處設置“穿外套”環(huán)節(jié)，學生若想順利完成比賽，需一路“破關戰(zhàn)將”，方能完成比賽。此外，為進一步提升學生參與田徑運動的積極性，教師在=可以在比賽終點處放置多種小獎勵，學生可根據(jù)比賽排名決定選擇順序。如此一來，田徑運動趣味性將大大提升，學生參與田徑運動的熱情也被充分調動起來，從而實現(xiàn)教學目標，提高體育課堂教學效果。

三、放松身心，結束課程

眾所周知，體育課程不同于其他知識學習類課程，體育課程是具有極強的實踐性與運動性的。在小學體育課程中，無論是學生的心理、還是身體，都可以得到極大放松。然而，在參與田徑運動后，學生身體各項指標均有所改變，如心臟跳動變快、血液循環(huán)加速、肌肉高度緊張、體內多巴胺充分發(fā)散等。若是在突然結束課程，學生身體狀態(tài)將難以快速改變、適應，因此導致學生出現(xiàn)應激性反應，甚至引發(fā)課程安全事故。因此，在小學體育趣味田徑教學過程中，教師需在課程結束前幫助學生平復心理與身體狀態(tài)，讓學生身心得以放松，而后結束課程。

例如，在趣味田徑活動參與完成后，教師可以組織學生開展“心得交流會”，請得到小禮品的學生發(fā)言，分享自己參與田徑比賽的心得與體會以及得到獎品的喜悅。如此一來，不僅可以提升發(fā)言學生田徑運動的信心，還能激勵其他同學積極參與田徑運動。再如，教師可以在課程結束前進行課程總結，通過對田徑小知識的提問，讓學生身心得以放松，思考教師提出的問題。如此，在幫助學生放松身心的同時，還能對田徑知識進行復習鞏固，從而提升學生體育素養(yǎng)，可謂一箭雙雕。

總結：

總而言之，在小學體育教學過程中，教師應將趣味田徑充分融入到體育活動中，讓學生通過參與趣味田徑活動。如此一來，便可以幫助學生充分感受體育運動的魅力，形成積極的體育意識，養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，以堅持不懈、頑強拼搏的精神來克服體育運動中的種種難關，使學生不僅具備知識素養(yǎng)，還具備身體素養(yǎng)，從而促進學生綜合、全面發(fā)展。相信在廣大教師努力下，趣味田徑必將走進每一位學生的運動生涯中，讓學生在體育課中充分運動，實現(xiàn)身心健康成長。

參考文獻：

[1]宗廣春.趣味田徑在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2020，10（9）：88-89.

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