程勇

摘 要：在我國流淌幾千年的歷史文化中，民族音樂一直在不斷描繪著時代變更的信息。隨著21世紀網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，越來越多的外國音樂進入到中國人的視野，并獲得了一些青少年喜愛與追捧。相對于我國傳統(tǒng)音樂的了解越來越少，而對于民族樂器的認識和學習更是不言而喻。因此小學音樂的學習，會讓學生對學習民族音樂了解民族樂器有一定的啟發(fā)作用，也會讓學生進一步體會到我國民族音樂的獨特魅力。本文主要探討小學音樂如何與民族樂器相融合及小學音樂教學方法如何實施。

關鍵詞：民族樂器;小學音樂;教學融合與探討

引言：

普遍大眾認知范圍里，對于民族樂器的印象還停留在“陳舊”“冷門”“難懂”的傳統(tǒng)印象里。漸漸地民族樂器不再受普通大眾朋友的喜愛，對于一些經(jīng)典流傳的民族音樂也不再受新一代人的追捧。取而代之的是外國音樂的重復演唱，鋼琴、小提琴等樂器的使用。對此小學音樂與民族樂器的結合，有著至關重要的影響。一方面在小學音樂的教學過程中可以讓學生更好的認識民族樂器的使用，另一方面對于民族文化的傳統(tǒng)歷史有一定學習作用。

一、喚醒學生對民族樂器的興趣，開展生動有趣的學習課堂

老師在小學音樂的教授過程中可以先去詢問學生喜歡什么音樂，并且說出喜歡它的原因。老師可以鼓勵學生進行演唱或者表演，激發(fā)學生對音樂的興趣。接著老師開始問學生有沒有喜歡民族音樂，如果學生回答有，老師可以繼續(xù)提問學生有沒有對傳統(tǒng)樂器的了解和喜愛。這一步可能會讓很多學生知難而退，老師這時可以用生動形象的語言來帶著學生去了解。

比如在小學音樂五年級第一單元第二課《北京喜訊到邊寨》這一歌曲的演奏中，老師先讓學生欣賞音樂，接下來讓學生討論發(fā)表對這首音樂的感受。老師這時一定要充分尊重學生對此發(fā)表的看法，對于學生不理解或者不明白的地方，可以補充說明。讓學生充分發(fā)表的意見后，老師再講解音樂背景時期與文化特征，這樣有利于幫助學生對此音樂的認識。接下來讓學生再次去欣賞這首音樂，并讓學生找出在此演奏的民族樂器，表達民族樂器所演奏音樂帶來的感受與體驗[1]。

二、多媒體的演繹，讓學生主動表達

很多情況下在開展小學音樂教學的內容時，無法向學生全部展示民族樂器的多樣性，以及正確使用民族樂器的方法。就需要借助多媒體的使用，讓學生更好地了解民族樂曲的不同種類，揭開那層神秘的面紗。加上播放民族音樂的視頻，讓學生賞析音樂，見識到我們傳統(tǒng)模式樂器帶來的震撼與情感的傳遞。

例如小學音樂五年級下冊《鴻雁》一課中，這首歌曲既展示了烏拉特民歌獨特風采，也讓學生感受到音樂帶來的纏綿與對家鄉(xiāng)的思念之情。同時在學習民族音樂的同時老師也可以帶領學生去學習歌曲含義，研究作者譜寫歌詞的內容來詮釋歌曲想表達的中心思想。讓學生試著解讀其中的意思，讓學生學會主動思考，和進行探尋討論得出結論。同時老師也需要實時跟進時代的發(fā)展，了解學生興趣愛好。比如熱播電視劇《知否知否應是紅肥綠瘦》一劇中，演繹的背景音樂就是利用傳統(tǒng)的民族樂器琵琶來進行演繹的。老師可以和學生進行友好的互動，主動談論電視劇的內容以 “聊天”的方式，來和學生對話互相討論。老師與學生“零距離”的接觸，排除學生對老師的排他性。老師進而可以把話題轉移到電視劇的演繹歌曲上去，帶領學生一起探索此歌曲帶來的感受[2]。

三、讓學生展開演繹，參加實踐活動

近些年刮起一股“古風”的熱潮，“古風”熱潮的喜愛者又大多是青少年群體。老師可以根據(jù)學生對“古風”的喜愛程度，來進行開展相關教學的內容。比如在學習五年級下冊《五十六枝花》這課中，老師先對學生普及各個民族文化的不同，然后根據(jù)分組的情況，來讓每個小組隨機抽取。接下來需要小組成員去查詢隨機抽取民族特色的資料，了解該民族的文化特征以及服飾，讓學生去模仿該民族的形象與肢體動作，在課堂上進行演練。老師可以在此過程中糾正學生的不足，指導學生更好地完成此次活動?；顒咏Y束后，學生可以推選出較為優(yōu)秀的小組。在學校舉辦的文藝活動中，老師可以向校方推薦此次較為優(yōu)秀的小組。讓學生在學習的過程中得到大家的認可，在藝術的演繹中得到展示。

四、結束語

無論時代如何發(fā)展，傳統(tǒng)民族音樂一直在不斷進步。近些年來無論在電視劇的播放還是在歌曲的演繹上，我們都能看到民族音樂在不斷創(chuàng)新，與時代相結合。民族樂器的演奏舞臺也逐漸走入大眾的視野，這都需要國家的重視和教育的培養(yǎng)，更需要一代又一代人共同為民族音樂、民族樂器努力，讓其在歷史的長河中奔流不息，為世人所熱愛。老師在小學音樂的教授中，必須以學生為中心，尊重學生的想法和學生對民族音樂的分析。這樣才能使老師與學生共同進步。同時老師也需要學習專業(yè)的理論知識，在教授學生的時候給予專業(yè)的講解，便于學生搭建知識框架。

參考文獻：

[1] 丁麗. 關于民族樂器與中小學音樂教學的融合探討[J]. 北方音樂，2020，000（002）：140-141.

[2] 敖敦高娃. 淺論民族樂器與中小學音樂教學的融合[J]. 無線音樂·教育前沿，2015，000（005）：8-8.

[3] 錢宇. 民族樂器與小學音樂教學的融合探討[J]. 好家長，2015，000（050）：P.89.