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        小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)分析

        2021-08-02 16:48:45馮大雁
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)分析小學(xué)教學(xué)

        馮大雁

        摘 要:小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng),其重要包含學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力、學(xué)生的審美意識(shí)以及學(xué)生的藝術(shù)氣息等等,小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的一項(xiàng)重要學(xué)科。小學(xué)音樂(lè)教室也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入豐富的情感,利用情感與學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)乃至心靈上的共鳴,以此來(lái)確保小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。因此,筆者就重點(diǎn)闡述一下互動(dòng)意識(shí)在音樂(lè)課堂的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并就筆者從業(yè)以來(lái)所遇見(jiàn)過(guò)的種種問(wèn)題,對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)提出相應(yīng)方法,為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作提供相應(yīng)參考幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng)分析

        引言:

        新課標(biāo)中對(duì)于素質(zhì)教育的目標(biāo)定義是確保學(xué)生的綜合發(fā)展。音樂(lè)與美術(shù)一樣,屬于藝術(shù)類科目,藝術(shù)類科目最大的作用就是陶冶學(xué)生的情操,學(xué)生通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的鑒賞可以了解到什么才是真正的美。而互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)目的就是為了讓教師與學(xué)生之間能夠有更多的交流,教師可以通過(guò)更多的交流來(lái)更好的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,音樂(lè)課堂的教學(xué)效果自然能夠有所提升。當(dāng)師生之間的距離被拉進(jìn),學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)感受就會(huì)更加輕松,從而保持更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        一、更新教學(xué)觀念,確定課堂主體

        在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),要展現(xiàn)出自己的領(lǐng)導(dǎo)地位,教師臺(tái)上講,學(xué)生臺(tái)下學(xué),這種方式的弊端在近幾年中逐漸凸顯了出來(lái),像是學(xué)生在課堂中的存在感不強(qiáng),學(xué)生的地位得不到充分體現(xiàn)的話就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),課堂參與感不足等等,在這種模式教師與學(xué)生很少進(jìn)行交流,互動(dòng)次數(shù)較少,學(xué)生有想法也不敢向老師提,有問(wèn)題也不敢向老師問(wèn),完全將課堂變成了教師的個(gè)人展示舞臺(tái)。所以為了改變這一現(xiàn)象,教師就必須學(xué)會(huì)改進(jìn)自己的教學(xué)觀念,在課堂中適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的尊重,讓學(xué)生真正成為課堂的主任,讓學(xué)生在課堂中敢于去提問(wèn)與質(zhì)疑,敢于將自己的觀點(diǎn)展示出來(lái),并進(jìn)行班級(jí)分享,讓學(xué)生去支配學(xué)習(xí),而不是讓學(xué)生被教師所支配。只有在這種地位被充分體現(xiàn)的課堂中,學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)之中,才能深入體會(huì)音樂(lè)的魅力,并在積極地提問(wèn)與回答中讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并選擇好最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

        例如在湘藝版四年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課本中,有一課叫做《我的家鄉(xiāng)日喀則》,教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),就可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的聽后感受,再讓學(xué)生們介紹一下自己的家鄉(xiāng),如果學(xué)生普遍都是本地的話就可以延伸到他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)募亦l(xiāng),盡可能的擴(kuò)大范圍,再通過(guò)教師準(zhǔn)備的不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)的大好河山之美,了解到我國(guó)不同地區(qū)的人文情懷。這樣不僅僅能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓寬,還可以讓學(xué)生盡情的表達(dá)自己的內(nèi)心感受,讓學(xué)生在課堂中有更多的機(jī)會(huì)跟老師或者同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就會(huì)因此不斷提高。

        二、豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)互動(dòng)意識(shí)

        在很多音樂(lè)課堂中,學(xué)生缺少互動(dòng)意識(shí)的原因就是缺少一個(gè)合適的互動(dòng)平臺(tái),因此教師應(yīng)當(dāng)嘗試不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,將音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐漸完善,為學(xué)生提供越來(lái)越多的互動(dòng)機(jī)會(huì),搭建起一個(gè)合適的互動(dòng)平臺(tái),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。

        小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生的課上參與度不高,一般有兩種原因,一是對(duì)老師存在畏懼心理,另一種就是缺少互動(dòng)的自信,教師此時(shí)就可以設(shè)定出一些特殊的情境來(lái)幫助學(xué)生緩解不必要的課堂壓力。例如教師可以舉辦一個(gè)小型音樂(lè)會(huì),讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)會(huì)上踴躍發(fā)言,介紹一下自己平時(shí)最喜歡聽的音樂(lè),還可以在全面面前展示出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生在展示中保持自信,既實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)教學(xué),也可以讓學(xué)生更加自信。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)利用音樂(lè)播放設(shè)備,在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候放一些輕松舒緩的音樂(lè),在活動(dòng)時(shí)放一些歡快活潑的音樂(lè),這樣不但可以營(yíng)造出更加和諧的課堂氛圍,更加有利于音樂(lè)教學(xué)工作的開展。

        三、進(jìn)行課堂分組、實(shí)現(xiàn)合作共贏

        互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)離不開小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間有了更多的交流機(jī)會(huì),因此,在音樂(lè)課堂上教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前劃分好幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,并且在劃分時(shí)要細(xì)心,避免傳統(tǒng)教學(xué)中前后桌或前后左右一組的劃分,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、互動(dòng)積極性等各個(gè)方面進(jìn)行考察,盡可能的做到組內(nèi)人員互補(bǔ),避免出現(xiàn)不同組之間學(xué)生能力的極端差異現(xiàn)象,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,合作共贏,實(shí)現(xiàn)組內(nèi)乃至班級(jí)的共同進(jìn)步。

        例如在湘藝版二年級(jí)上冊(cè)的課本中,第九課的內(nèi)容里就有《我的朋友就是你》游戲,在上這節(jié)課的時(shí)候就可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行小組游戲,在互相幫助中來(lái)贏得游戲的勝利,并讓他們切身體會(huì)到合作的重要意義,不僅僅讓課堂更加有趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。

        結(jié)語(yǔ):

        總而言之,如果能在課上有效培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí),教學(xué)工作可以更加具有針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,確保學(xué)生能夠享受音樂(lè)課堂,愛(ài)上音樂(lè)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 吳曉霖.小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黃河之聲,2018(08).

        [2] 王寅.把音樂(lè)的耳朵叫醒:淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生聆聽音樂(lè)的習(xí)慣[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(10).

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