鄒顯慧

摘 要：任何一位學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)長路當(dāng)中去培養(yǎng)合適的精神和能力，因?yàn)檫@會(huì)更好地推動(dòng)他們發(fā)展，也能夠讓他們在不斷增加難度的內(nèi)容當(dāng)中，可以更游刃有余地來學(xué)習(xí)。所以老師需要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠應(yīng)對各種各樣的問題，能夠有創(chuàng)新型的思維，這樣在回答問題的時(shí)候也可以有一個(gè)更好的判斷和了解。有了基礎(chǔ)的能力和思維之后，學(xué)生也就會(huì)有一個(gè)更高效率的成長。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)可以很好地去使學(xué)生形成一個(gè)良好的思維邏輯系統(tǒng)，老師也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以掌握更多的能力。那么老師就要充分利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科更好的去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到發(fā)展。而且老師在教學(xué)時(shí)，也要注意讓學(xué)生全面的發(fā)展，并且通過這個(gè)好的思維方式去激發(fā)其他能力的發(fā)展，就能夠讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)新想法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)得到培養(yǎng)。

一、以合作為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的創(chuàng)新精神是需要通過對一系列問題的研究而激發(fā)出來的。那么在學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新精神的時(shí)候，老師應(yīng)該給予她們一定的推動(dòng)力。老師需要讓學(xué)生在探討數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以多一些創(chuàng)新的想法，能夠在解決問題的時(shí)候多一些創(chuàng)新的知識(shí)運(yùn)用。所以老師就可以以合作為主要方式，讓學(xué)生通過相互探討，從而更好地激發(fā)創(chuàng)新能力，也通過學(xué)生彼此之間的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)楹献骺梢宰寣W(xué)生在這個(gè)空間內(nèi)有一個(gè)思維不斷深入的過程，所以就會(huì)讓學(xué)生更全面的去思考問題，也會(huì)使學(xué)生的思維在探討問題中得到更全面的激發(fā)，從而推動(dòng)每一位學(xué)生更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《分式方程》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以以問題為重點(diǎn)來讓學(xué)生合作，也可以講解為重點(diǎn)讓學(xué)生合作。重要的不是合作的重點(diǎn)，重要的是學(xué)生能夠在合作的過程中去提高自己的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新意識(shí)。所以老師在上課前需要能夠用一個(gè)空余的時(shí)間，讓學(xué)生以小組合作的方式來將分式方程的基本知識(shí)點(diǎn)捋清，并且可以深入的進(jìn)行探討分析，最終由學(xué)生來呈現(xiàn)出一堂課程。這一節(jié)堂課的主體就是學(xué)生，學(xué)生需要講解，需要解釋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最后的目的就是為了讓其他的學(xué)生和小組理解這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及關(guān)于分式方程的一系列邏輯和知識(shí)。所以學(xué)生會(huì)在探討和分析這節(jié)內(nèi)容的過程當(dāng)中，對于問題有一個(gè)全新的看法，會(huì)從自己的角度去分析問題，進(jìn)而結(jié)合和總結(jié)其他成員的想法，最終呈現(xiàn)出一堂完美更創(chuàng)新的課堂。讓每一位學(xué)生可以在這樣的形式下獲得更好的發(fā)展，能夠有一個(gè)良好教學(xué)的意識(shí)。

二、以動(dòng)手操作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，就會(huì)有實(shí)踐能力的提高，動(dòng)手操作就是讓學(xué)生獨(dú)立解決問題和運(yùn)用知識(shí)，所以運(yùn)用動(dòng)手操作來提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常好的方式。動(dòng)手操作會(huì)讓學(xué)生能夠自己去獨(dú)立進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)模型或者其他圖形的構(gòu)建，所以在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)不斷得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《制作立體模型》的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師就要以這節(jié)課的內(nèi)容為中心，讓每一位學(xué)生圍繞這節(jié)課模型的制作來進(jìn)行動(dòng)手操作，那么學(xué)生就會(huì)先通過自己的理解來了解如何去制作立體模型。了解過后，學(xué)生在腦海中有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再用這些知識(shí)儲(chǔ)備去支撐他們更好地完成整個(gè)立體模型的操作過程。所以這整個(gè)過程都是讓學(xué)生獨(dú)立自己來完成的，那么這就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因?yàn)閷W(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在用這些知識(shí)去制作立體模型，就會(huì)使他們對于整個(gè)過程有一個(gè)更清晰和更深刻的印象。而且老師在學(xué)生做完模型之后，也要對其進(jìn)行一定的評價(jià)，去仔細(xì)觀察每位學(xué)生的制作過程，以便于更好地記住學(xué)生在這個(gè)過程中遺漏或者錯(cuò)誤的地方，為其進(jìn)行糾正，從而使每位學(xué)生的操作過程更全面，然后他們的實(shí)踐思維更全面。

三、創(chuàng)建探討課，激發(fā)學(xué)生的精神和能力

探討課顧名思義，就是讓學(xué)生在這節(jié)課中可以進(jìn)行熱烈、激烈和自由的討論。討論的目的就是為了讓每一位學(xué)生的思想能夠得到最廣泛、最自由的發(fā)揮，讓學(xué)生可以暢所欲言。

例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的分形圖形》的內(nèi)容時(shí)，老師就可以展現(xiàn)出一個(gè)圖形以及相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并發(fā)表自己的意見，能夠找到這個(gè)問題背后的答案。整個(gè)過程老師不會(huì)過多去參與，就是讓每一位學(xué)生站起來就發(fā)表自己的意見、表達(dá)自己的想法，每一位學(xué)生都可以自由去辯論，當(dāng)有人想反駁一個(gè)人的意見時(shí)也可以直接站起來去反駁。這就是在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更寬松、更輕松的探討空間，讓每一位學(xué)生的思維能夠最大限度的得到激發(fā)，所以學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)得到激發(fā)。而且老師還可以讓學(xué)生動(dòng)手去制作分形圖形，能夠更深刻地去理解，這樣也會(huì)更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，都是在推動(dòng)的學(xué)生更好地前進(jìn)與發(fā)展。學(xué)生在發(fā)展的時(shí)候需要能力、思維以及精神的支撐，這些內(nèi)在的品質(zhì)與想法都會(huì)更高效率地促進(jìn)學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地明白在面對問題的時(shí)候如何去解決。

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