趙永合

摘 要：物理始終是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和實踐能力的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教學(xué)中所發(fā)揮的作用都是不言而喻的。對此，本文也將以初中物理課堂設(shè)計為切入點，從微型物理實驗的設(shè)計出發(fā)，分析微型物理實驗的基本特點，并探討具體的應(yīng)用策略和方法。希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和情感，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：微型實驗;初中物理;基本特點;應(yīng)用方法

引言：

近些年來，微這一個字深刻改變了群眾的社會生產(chǎn)生活方式，微現(xiàn)象也遍布各個領(lǐng)域，在這其中，教學(xué)領(lǐng)域也自然不會例外，微手段已然成為課堂的重要組成部分。就物理課堂來講，微型物理實驗的應(yīng)用是尤為突出的，能夠引領(lǐng)學(xué)生了解物理的概念和規(guī)律，在提高課堂教學(xué)效率的同時，也能夠平衡好理論學(xué)習(xí)與實踐操作之間的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的探究習(xí)慣，懂得挖掘問題，收集材料，從實踐中積累更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)，勤于動手。

一、微型物理實驗的基本特點

首先，微型物理實驗的材料來源十分廣泛，與生活存在密切的聯(lián)系。物理知識本身就是對社會中各種現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，實驗教學(xué)的目的除了要驗證物理規(guī)律之外，也是為了引導(dǎo)學(xué)生的技能發(fā)展，旨在讓學(xué)生通過知識來解決生活中的問題。而從生活的角度來看，一切物品都蘊(yùn)含著獨特的物理性質(zhì)，能夠成為物理實驗器材的參考依據(jù)，這就為微型物理實驗的開展提供了廣泛的材料支撐。相較于實驗室的器材來講，微型物理實驗的材料來源廣闊，而且價格低廉，蘊(yùn)含著豐富的生活氣息，能夠讓學(xué)生深刻感受到物理知識在社會生活中的價值。

其次，微型物理實驗具有十分明顯的體驗性特征，操作步驟并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)和原理都相對簡單，材料也比較普遍，學(xué)生會從中獲得更多的熟悉感和親切感。而且，微型物理實驗的裝置容易組裝，這也就節(jié)省了許多不必要的步驟和流程，能夠引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力花費(fèi)到實驗探究中，獲得更加豐富的情感體驗與認(rèn)知。

最后，微型物理實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開一系列的自主創(chuàng)新。微型物理實驗打破了傳統(tǒng)物理實驗室的限制和束縛，學(xué)生能夠根據(jù)實驗主題的需求自我發(fā)揮，激發(fā)出創(chuàng)造力和想象力。

二、微型物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）解讀實驗材料和實驗?zāi)康?/p>

在過去，教師通常會把大量的時間和精力都花費(fèi)在實驗儀器功能的講解上，所以也無法讓學(xué)生真正感受到實驗的過程。但在微型物理實驗的引導(dǎo)下，教師要為學(xué)生保留足夠的探究時間和余地，引導(dǎo)學(xué)生分析材料和目的之間的關(guān)聯(lián)。例如，在探究影響浮力大小因素的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中常見的素材，選擇廢舊藥品盒、口香糖空瓶，這兩種瓶子的體積是不同的，所以也更容易得到改變，具有良好的密封性，質(zhì)量也可以調(diào)整[1]。由此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在體積相同的情況下，浸沒在液體中物體的浮力大小與物體的重力是否存在關(guān)系？讓學(xué)生選取廢舊藥品，向其中加入沙子，用彈簧測力計測出總的重力，然后再加入水，再重新對重力進(jìn)行測量，根據(jù)二力平衡的原則計算出浮力的大小，多次加減沙子，改變自變量，這樣可以進(jìn)一步提高結(jié)論的普遍性，學(xué)生在操作的過程中也會懂得實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）分析實驗材料特性

教師應(yīng)當(dāng)注重分析實驗材料的特點，挖掘?qū)嶒灢牧吓c傳統(tǒng)物理器材之間的聯(lián)系，這樣可以進(jìn)一步保障微型實驗的價值。例如，在研究浮沉條件與物理自身密度的時候，由于浮力知識對于初中生而言相對抽象，很多學(xué)生都難以在短時間內(nèi)把握好概念的精髓，難以理解浮沉條件和物理自身密度的關(guān)聯(lián)。對此，教師就可以選擇生活中最為常見的氣球，列舉出氣球的各個特性，然后再選取輔助的器材，例如透明容器、鹽水、水、酒精等，把三只氣球分別存入不同的液體中，讓學(xué)生觀察氣球在水平面的變化，帶給學(xué)生更加直觀的視覺性體驗[2]。

（三）總結(jié)學(xué)生認(rèn)知困境和難題

初中生作為首次接觸物理的主體，他們在面對抽象性知識的過程中也會出現(xiàn)許多認(rèn)知困境，積累疑惑和不解。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生在探索中遇到的困難和挑戰(zhàn)，設(shè)計出針對性的物理微型實驗，幫助學(xué)生加深對知識點的印象和理解。例如，在分析與慣性有關(guān)的問題時，學(xué)生通常無法靈活的掌握慣性和質(zhì)量之間的關(guān)系。對此，教師就可以選擇水中乒乓球作為實驗的主題，選取一個大號的透明礦泉水瓶，然后準(zhǔn)備好細(xì)線和乒乓球，在大號透明水瓶中盛滿水，用細(xì)線系住乒乓球放到礦泉水瓶中。讓學(xué)生思考：怎樣才能讓乒乓球打到瓶底？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加深對慣性的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動微型實驗在初中物理課堂中的應(yīng)用是合理且必要的舉動，這是發(fā)散學(xué)生思維的應(yīng)有之策，也是推動實驗與課堂交叉滲透的有效措施。本文通過材料和目的的解讀、特性的分析、認(rèn)知困境的設(shè)計這幾個角度論述了微型實驗開展的方法和措施，充分結(jié)合了初中物理課堂的教學(xué)重點，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，充分尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計出微型物理實驗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃仲漢. 微型物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2020，000（005）：P.1-1.

[2] 吳曉輝. 微型物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 名師在線，2020（9）：41-42.