杜巧麗

摘 要：隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，以及教育制度的改革，當(dāng)前越來(lái)越多的教師開始嘗試教育突破以及教學(xué)轉(zhuǎn)型，其教學(xué)的意義就是在以興趣教學(xué)以及快樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的前提下，以生定教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的不斷推進(jìn)與深化。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量更加深入人心，打造一堂又一堂的精品課。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);初中;語(yǔ)文課堂

一、引言

學(xué)習(xí)興趣百度給出的定義是，為了滿足學(xué)生發(fā)展的需求，避免學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)用，因此而制定出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，此方法更加具有實(shí)效性，可以契合學(xué)生自主;獨(dú)立探索精神的需求，亦然可以滿足教師對(duì)教育問(wèn)題的生本教育目標(biāo)。因此，在雙向互相作用力的前提下，需要語(yǔ)文教師更加的對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)探索以及對(duì)教學(xué)開展研討，確保初中的教育課堂更能符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步與要求。

二、目前的初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，聽到的聲音更多的是，當(dāng)前的學(xué)生不好管制，尤其是初中學(xué)生，正處于青春期，內(nèi)心自尊、脆弱又敏感，需要教師實(shí)時(shí)覺察學(xué)生的心理與狀態(tài)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，依然會(huì)面臨學(xué)習(xí)難的困境，甚至?xí)蔀閷W(xué)困生。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程中，一方面結(jié)合語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)，開展情感教育，幫助學(xué)生疏通心理。另一方面，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)為與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)路徑，開展興趣教學(xué)，讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的更加輕松。

三、初中語(yǔ)文興趣教學(xué)的教學(xué)策略

（一）情感教育為教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生是教師人際互動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在與學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要盡可能地以學(xué)生的情緒、需求、以及教學(xué)反饋為導(dǎo)向，綜合的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)前的學(xué)生自主心理較強(qiáng)，教師可以采用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，多采用視頻化的教學(xué)方式，開展教學(xué)，讓教學(xué)的形式更加的豐富多樣，比如在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以以跨學(xué)科思維進(jìn)行教學(xué)資源整合，讓課堂教學(xué)更具有豐富多樣性。[1]比如，在部編版教材，七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，關(guān)于《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的活動(dòng)中，開場(chǎng)教師可以以一首冬天相關(guān)的音樂(lè)或者濟(jì)南的歌曲，引入到“音樂(lè)歌曲”，進(jìn)行教學(xué)代入，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基調(diào)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，更加的深入學(xué)生的內(nèi)心。伴隨著音樂(lè)的響起，教師可以與學(xué)生進(jìn)行情感交流，濟(jì)南冬天是什么樣的？有誰(shuí)去過(guò)山東濟(jì)南？順便教師可以滲透曲阜孔孟之鄉(xiāng)，進(jìn)行知識(shí)的融合，將一個(gè)地方的天氣與文化進(jìn)行融合，讓一個(gè)學(xué)生更加深入的了解這個(gè)地方。除此以外，讓學(xué)生先形容自己理想中的冬天，教師可以列舉出描寫冬天的詞語(yǔ)。在黑板上，同時(shí)，教師可以播放冬天相關(guān)的手工繪圖，或者以幻燈片的形式播放來(lái)自全國(guó)34個(gè)省的冬天風(fēng)景圖，接著讓學(xué)生猜測(cè)其中的哪副圖是濟(jì)南的冬天，接著引入主題，開展教學(xué)。在滿足了學(xué)生對(duì)音樂(lè)、視覺的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，更能讓學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)水平，能夠通過(guò)感官的享受和情緒價(jià)值的滿足，從而愿意聆聽教師的智慧。

（二）探索學(xué)習(xí)模式

學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，更多的需要教師從教學(xué)中獲取，當(dāng)前，教師對(duì)教學(xué)的積極性的把握，是從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在21世紀(jì)，這個(gè)更加多元化的時(shí)代，目前，對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知更加的具有開放性和包容性，也對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)有更強(qiáng)烈的縱容性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷的從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如在開展人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于《秋天的懷念》的教學(xué)，首先教師可以為學(xué)生播放母親相關(guān)的背景音樂(lè)比如湯潮的《媽媽，我想你》，讓學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下，展開自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)分角色朗讀學(xué)習(xí)，找出教學(xué)的根本。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)在班級(jí)內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，注意關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下的思想，了解學(xué)生具體的思想。因此，在教育的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并且可以選取合作學(xué)習(xí)成果較為突出的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行授課、分享，扮演教師的角色，也可以讓每位學(xué)生列舉出媽媽的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如何改進(jìn)與媽媽相處的做法，促進(jìn)母子關(guān)系的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，只要教學(xué)成果是好的，教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)不拘于形式化，真正將教學(xué)轉(zhuǎn)化為見效。[2]

（三）克服重點(diǎn)，攻克閱讀與寫作難題

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半能夠在六歲之前培養(yǎng)成功，揭示了培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義和價(jià)值。女性作家十二曾說(shuō)過(guò)，人活一生，說(shuō)到底是在活習(xí)慣。由此可見，初中生的行為習(xí)慣直接決定了學(xué)生的發(fā)展。由此可見，要培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展更加的重要。從七年級(jí)階段注重閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)，能力較強(qiáng)的學(xué)生在高年級(jí)語(yǔ)文初中學(xué)習(xí)后，必然會(huì)有更加強(qiáng)大的生命力。因此，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要放在首位，比如，定期為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀書籍，第二就是要求學(xué)生在每章節(jié)的寫作中，參考學(xué)習(xí)的課文中學(xué)習(xí)過(guò)的手法以及詞匯，擇其進(jìn)行運(yùn)用，創(chuàng)作成自己的作文，進(jìn)行上交。

結(jié)束語(yǔ)：

作為教育的擺渡人，需要教師做好教育的燈塔，照亮學(xué)生的教育之路，將學(xué)生送往成功的彼岸。興趣是教育的根本，也是學(xué)生前進(jìn)不竭的動(dòng)力，時(shí)代的變化，教育形式需要應(yīng)需而變，創(chuàng)造出一切可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.淺析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法[J].東西南北（教育），2018：460-460.

[2]邵春花.淺析初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019：167-167.

[3]羅朝東.淺析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法[J].當(dāng)代教研論叢，2017：48-49.