劉慶友

摘 ?要：新課改深入推進(jìn)，使教師更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題，以提升授課效率，促進(jìn)學(xué)生具有探究學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)獲得感，開闊學(xué)生的眼界。為此，在小學(xué)道德與法治課堂中，教師可通過優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生接受認(rèn)知、理解與消化知識(shí)，使其具有核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者依據(jù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺議小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;提升;學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言：《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出，“應(yīng)更加注重以德為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]”。為了打造高效課堂，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用有限的課堂時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化施教策略。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)意義

基于新課改工作深入實(shí)施背景下，教師為促進(jìn)學(xué)生綜合能力和諧發(fā)展，應(yīng)提升道德與法治課堂教學(xué)效率，使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)、法治意識(shí)、理性精神與公共參與能力[2]。從而避免學(xué)生在單一的知識(shí)講授課堂中，產(chǎn)生昏昏欲睡之感，造成授課效果難達(dá)預(yù)期。只有圍繞對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，靈活施教，才能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，具有探究意識(shí)，展開互動(dòng)探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）促進(jìn)信息教學(xué)，提升政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，需教師摒棄知識(shí)宣講式教學(xué)，使學(xué)生具有進(jìn)取精神，了解黨的發(fā)展，具有身處新時(shí)代的幸福感、滿足感與獲得感，形成使命感，并擁有愛國愛黨意識(shí)[3]。通過政治認(rèn)同感的有效培養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，并能夠從自身做起，積極擁護(hù)與追隨黨的領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)加入少先隊(duì)，并認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任所在。在教學(xué)工作開展中，教師可借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如：在《我們神圣的國土》課堂中，可以微課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)守衛(wèi)邊疆、保衛(wèi)祖國的英烈及其感人事跡，促進(jìn)學(xué)生形成愛國愛黨情懷，明白“生活美好，是因?yàn)橛腥颂嫖覀冐?fù)重前行”，使其具有制度認(rèn)同，形成紀(jì)律意識(shí)。

（二）聯(lián)系社會(huì)新聞，調(diào)動(dòng)探究熱情

針對(duì)道德與法治學(xué)科，其本身具有思想性、綜合性特征。為活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，使其具有學(xué)科核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)引入相關(guān)新聞，這樣才能夠?qū)⒄n程的價(jià)值充分的展現(xiàn)出來。

例如：可通過案例教學(xué)法，出示“9歲女孩被認(rèn)‘老賴”“12歲男孩游戲充值4萬”“13歲未成年人殺害6歲男童”等相關(guān)新聞，結(jié)合民法典內(nèi)容，展開師生探討?？梢宰寣W(xué)生針對(duì)多樣性社會(huì)新聞，闡述自己的想法和感受，使其具有自律能力、防范意識(shí)，提高他們的辨識(shí)力。在師生交流中，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其關(guān)注熱點(diǎn)新聞，具有核心素養(yǎng)。

（三）立足實(shí)際生活，培養(yǎng)法治意識(shí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中，理性思維的培養(yǎng)是非常重要的，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生站在理性、客觀的角度下對(duì)事物展開分析，這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常大的推動(dòng)作用。在當(dāng)前教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師也可以立足于實(shí)際生活帶動(dòng)學(xué)生理性思維的提高，對(duì)學(xué)生的成長形成助推作用，使其具有法治觀念。

例如：在低段《可愛的動(dòng)物》教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以加強(qiáng)對(duì)《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容的滲透。教師可以先為學(xué)生講述一個(gè)小故事：某天桐桐同學(xué)在野外看到有人在售賣鳥類的動(dòng)物，便央求爺爺為他買了一只?；丶液蟊銓⑵浞旁诨\子當(dāng)中圈養(yǎng)了起來，而他買的則是國家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物紅隼。在故事完畢之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出“你覺桐桐的行為有什么不妥嗎？”“我們遇到有人出售野生動(dòng)物，應(yīng)該怎么做呢？”等問題，促進(jìn)法律知識(shí)滲透，讓學(xué)生懂得分辨是非，使其在保護(hù)自我的情況下，具有輔助公安機(jī)關(guān)打擊違法犯罪行為的意識(shí)。

（四）理論結(jié)合實(shí)踐，提升公共參與

除了上述三點(diǎn)內(nèi)容，公共參與素養(yǎng)也是道德與法治核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的組成部分。所以，這就需要教師在日常教學(xué)工作開展中，對(duì)社會(huì)資源有效地進(jìn)行整合，秉持著理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，更好的推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中獲取到知識(shí)，形成正確價(jià)值觀。

例如：在三年級(jí)下《愛心的傳遞者》教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的助人意識(shí)，使其奉獻(xiàn)愛心，感知生活美好?？梢苑e極地運(yùn)用多方教育資源，在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生們展開綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢宰咴L附近的幼兒園或養(yǎng)老院，幫助工作人員清掃公共區(qū)域的垃圾、給小朋友或老年人呈現(xiàn)一場精彩的文藝演出。亦或與小朋友一同講故事、做游戲;關(guān)心老爺爺、老奶奶，將愛心傳遞。在多樣性實(shí)踐活動(dòng)中，使小學(xué)生參與勞動(dòng)，具有關(guān)心、幫助他人的意識(shí)。這樣才能避免德育教育流于形式化，將“尊老愛幼”變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，使小學(xué)生感受民族傳統(tǒng)美德，真正的促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，使其關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)、具有學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確了小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)的前進(jìn)方向，需要教師不斷地提升自身授課能力，突顯學(xué)科育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。小學(xué)道德與法治課程作為德育課程，對(duì)于學(xué)生身心成長、未來發(fā)展、自我修養(yǎng)提升等有著舉足輕重的作用，課堂教學(xué)實(shí)踐更是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)重要載體。所以，應(yīng)在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)去聚焦落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，這樣教學(xué)工作才能更生動(dòng)、更鮮活、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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