瞿麗麗

摘 要：“以生為本、以學(xué)定教、少教多學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生高參與、高合作、高互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已成為有效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建道德與法治有效課堂，教師要做到“心中有教材，目中有學(xué)生”;“先學(xué)后教”，學(xué)習(xí)重心前移;精講多練，學(xué)生高度參與;展示與反思，課堂診斷。

關(guān)鍵詞：道德與法治;有效課堂;構(gòu)建

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上將學(xué)生分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)效益的終極指標(biāo)。為了高分，學(xué)校興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”，教師教得辛苦，教得無味，教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、能力不強(qiáng)，學(xué)生最終獲得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用，創(chuàng)新思維不強(qiáng)。

目前轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)管理，加快課程改革，已成為廣大學(xué)校提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。隨著課程改革的深化，教師所扮演的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中“以學(xué)生為本”的理念已受廣泛關(guān)注，教師在教學(xué)中不僅要考慮怎樣教，更要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。課程改革的核心是改革課堂教學(xué)，以往“以教師為中心，以教材為中心”的課堂正進(jìn)行著“以生為本、以學(xué)定教”的革命?！耙詫W(xué)定教、少教多學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生高參與、高合作、高互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已成為有效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生學(xué)有成效，教師必須更新教育觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。有效課堂是教師采取各種方式和策略，用最少的時(shí)間，最小的投入，取得較大的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值而組織課堂教學(xué)活動(dòng)。無論教學(xué)如何改革，“有效課堂”是教師永恒追求的目標(biāo)。在新課程理念下，有效教學(xué)課堂要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

作為一名道德與法治教師，怎樣構(gòu)建有效課堂呢？

一、“心中有教材，目中有學(xué)生”是構(gòu)建有效課堂的前提

教學(xué)如戰(zhàn)斗，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，打好課堂教學(xué)翻身戰(zhàn)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好一切準(zhǔn)備，不打無把握之戰(zhàn)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，有效課堂取決于教師的教學(xué)理念、對(duì)課標(biāo)課程的修改程度、對(duì)課堂的駕馭程度。許多教師課前未認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)理念陳舊，目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不分，教學(xué)方法呆板，課堂無生氣、隨意性較大，耗時(shí)費(fèi)力，效率低下。因此，構(gòu)建有效課堂，首先教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教育規(guī)律，創(chuàng)新現(xiàn)代教育方法;其次要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明白道德與法治課中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo);再次要系統(tǒng)鉆研初中道德與法治課中全部教材，明確重難點(diǎn)，將教材基本內(nèi)容消化吸收到教師的思想中，轉(zhuǎn)化到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，同化到課堂教學(xué)的目標(biāo)中，做到“心中有教材”;最后充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、能力狀況，做到“目中有學(xué)生”。教學(xué)設(shè)計(jì)中，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)生上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫。

二、“先學(xué)后教”，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移，是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教的起點(diǎn)與歸宿都應(yīng)該且只能是學(xué)，因?yàn)閷W(xué)是學(xué)生有效吸收知識(shí)從而發(fā)展自身的過程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅能很快地接受知識(shí)與技能，還能更好地適應(yīng)今后的工作和生活，盡情地、自由自在地、有效地在知識(shí)的海洋里遨游，在社會(huì)實(shí)踐中開拓、創(chuàng)新。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是有效課堂的基礎(chǔ)。在道德與法治課中，三維目標(biāo)的達(dá)成，必須以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，“先學(xué)后教”，學(xué)習(xí)重心前移，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)，然后在課堂上才能合作、交流、展示、反饋，才能較大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在課前要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，完成好學(xué)案。難度過高，學(xué)生望而生畏;難度過低，學(xué)生淺嘗輒止;目標(biāo)內(nèi)容要適中，絕大部分學(xué)生可以自學(xué)解決，少部分可以通過課前小組預(yù)習(xí)交流解決。教師在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、精講多練，學(xué)生高度參與，是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)最忌教師“滿堂灌”、“一言談”、“填鴨式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在有限的時(shí)間里，教師包講，內(nèi)容繁雜，沒有學(xué)生的參與，學(xué)生思維沒有拓展，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”。任何一種有效的課堂教學(xué)，必須以學(xué)生的參與合作為基礎(chǔ)，離開了學(xué)生參與合作的教師，那是“經(jīng)師”，無論教師講得如何精彩，學(xué)生的各種感觀未調(diào)動(dòng)起來，思維得不到拓展，學(xué)生容易疲倦，課堂效率必低。

四、展示與反思，課堂診斷是構(gòu)建有效課堂的重要環(huán)節(jié)

俗話說“醫(yī)生的功夫在病床，教師的功夫在課堂”。一節(jié)課的課堂效果好不好，學(xué)生的課堂展示、反饋是最好的檢驗(yàn)。有效課堂的構(gòu)建，一定要重視學(xué)生展示、反饋。學(xué)生的展示、反饋，為教師因材施教、對(duì)癥下藥及時(shí)解決問題提供有效信息，當(dāng)堂問題當(dāng)面解決，節(jié)約時(shí)間，避免課后“炒回鍋鈑”，有事半功倍的效果。學(xué)生的展示可以預(yù)習(xí)展示和課后展示，預(yù)習(xí)展示好比醫(yī)生把脈診斷，課后展示猶如補(bǔ)養(yǎng)調(diào)理，兩種展示結(jié)合起來，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維表達(dá)、運(yùn)用能力，又為教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成提供依據(jù)。教學(xué)反思，是教師對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，它是有效課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有反思就沒有教師的專業(yè)成長和進(jìn)步;它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，也是有效課堂教學(xué)的促進(jìn)因素。反思不單純是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。道德與法治教師應(yīng)該結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)的成功之處、失誤之處進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能在以后的教學(xué)中促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國忠. 有效教學(xué)最需要什么 .南京：南京大學(xué)出版社.