郭立寧
摘 要:隨著社會產(chǎn)業(yè)化水平的提高,越來越多的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移,農(nóng)村留守兒童問題日益突出,留守兒童的行為習慣也出現(xiàn)了令人憂慮的問題。在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的行為習慣是德育工作的主要內(nèi)容。造成這些問題的原因是多方面的。因此,矯正農(nóng)村留守兒童不良行為習慣的對策應(yīng)當從監(jiān)護人、學(xué)校、政府部門等多個方面共同努力。
關(guān)鍵詞:不良行為習慣;現(xiàn)狀分析;轉(zhuǎn)化策略
一、引言
(一)留守兒童概述
在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下,大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分夫妻外出,無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。
(二)留守兒童生活現(xiàn)狀
此次調(diào)查主要在件只中心小學(xué)上學(xué)的留守兒童,共調(diào)查了137名留守兒童。調(diào)查小組還深入留守兒童家,調(diào)查了留守兒童家長獲取相關(guān)信息。
據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與自己的孩子聚少離多、溝通少,達不到其作為監(jiān)護人的角色要求。而隔代教育又有諸多不盡如人意處,導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習受到影響。
二、行為習慣的理論分析
(一)習慣
我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認為,習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。
(二)行為習慣
行為習慣是指在日常生活中,人們有著與自己的經(jīng)歷和教育程度相似的固定行為。這種行為有很強的的潛意識作用,在行動時的首要選擇。
三、留守兒童普遍存在的不良習慣
留守兒童不良行為習慣的主要表現(xiàn):
(一)做人基本態(tài)度方面
從相處中發(fā)現(xiàn),低年級的學(xué)生雖然比高年級學(xué)生自制力差很多,但相對于高年級學(xué)生來說在各個方面表現(xiàn)都好,隨著年紀與年級的增長,很多孩子逐漸出現(xiàn)撒謊的行為等。
(二)心理品質(zhì)方面
總控能力差,不會正確排解不良情緒,要么盲目自負,要么膽小自卑。
(三)交往方面
在與有些家長對話中,不少家長感嘆,現(xiàn)在的孩子“管不住”;年紀稍大點的甚至因為別人一句逗弄的話就對別人惡語相向等。
(四)學(xué)習方面
學(xué)習被動,課堂上注意力不集中,做小動作。不喜歡做作業(yè),不愿意花時間學(xué)習,缺乏刻苦精神不積極思考。
四、農(nóng)村留守兒童不良行為習慣的成因分析
(一)家庭因素對留守兒童的影響
1.家長對孩子的關(guān)愛不足
農(nóng)村大量“留守型”孩子離開父母,性格內(nèi)向、感情脆弱。他們與祖輩老人朝夕相處,感情不易溝通,使得部分留守學(xué)生逐漸形成了一些壞習慣。
2.家長素質(zhì)不高,難以指導(dǎo)、教育好孩子
在農(nóng)村,父母在身邊的學(xué)生,他們的家長大部分文化素質(zhì)偏低,對教育孩子重視度不夠。而父母不在身邊的留守孩子,由于祖輩的溺愛或管理不得當使孩子更容易沾染上不良習氣。
3.家庭環(huán)境不理想
受農(nóng)村風氣影響,一般家庭都有2個或以上的孩子,家庭負擔跟孩子的數(shù)量成正比。在如此家庭環(huán)境下,很多孩子都得不到應(yīng)有的關(guān)心關(guān)愛。
(二)農(nóng)村學(xué)校教育的失誤與弊端
1.過分看重孩子的成績
學(xué)?!爸刂禽p德”,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變剛剛開始,社會、家長對學(xué)校、教師教育成績的評價觀,使教師給學(xué)生造成的學(xué)習壓力居高不下。
2.不能夠跟孩子真正的“交流”
農(nóng)村師資力量匱乏,班級人數(shù)眾多,時間有限,教師很難做到關(guān)注到每個孩子的成長,跟每個孩子心對心的交流與溝通。
3.教師與家長溝通難度大
留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。
(三)社會不良風氣對留守兒童的影響
1.社會關(guān)注度不夠
農(nóng)村社會教育薄弱,教育觀念陳舊,不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
2.互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體傳播的腐蝕內(nèi)容對孩子影響
在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場賣點,牟取暴利,滲入不少庸俗、暴力等腐蝕內(nèi)容,對缺少親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
(四)學(xué)校方面
1.學(xué)校的管理措施
建議在學(xué)校建立留守兒童管理檔案,對留守兒童的學(xué)習情況、家庭情況等進行動態(tài)收集記錄。
2.班主任的管理措施
教師要根據(jù)留守兒童的學(xué)習情況、家庭情況,建立“代理家長”隊伍。經(jīng)常性開展心理咨詢活動,進行心理矯正工作,幫助留守兒童疏通心理障礙,給問題兒童營造家的氛圍,也能享受“家”的溫暖與幸福。
(五)家庭方面
1.給予孩子該有的關(guān)心關(guān)愛
家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛。要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系。
2.加強家庭與學(xué)校之間的交流與互動
家長要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時了解子女學(xué)習和發(fā)展情況,并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。
(六)社會方面的教育策略
優(yōu)化周邊社會環(huán)境,充分利用周邊環(huán)境的教育功能。村黨組織要積極主動參與到關(guān)愛留守兒童工作中來,充分發(fā)揮自身的作用,要樹立和弘揚健康向上的社會風氣。
(七)家庭、學(xué)校、社會形成合力
現(xiàn)代教育不僅在時間上擴展到一個人的一生,從空間上擴展到全社會。在這種趨勢下,學(xué)校、家庭、社會需三者緊密聯(lián)系、互相滲透、互相促進、協(xié)調(diào)一致,創(chuàng)造一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會環(huán)境。
結(jié)束語:
每一個留守學(xué)生的情況都不一樣,還有的需要進行安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)多給留守兒童一些特別的關(guān)愛,特別是留守兒童中的后進生,思想工作不容忽視。讓我們引導(dǎo)他們自主、自強、勤奮學(xué)習,讓他們與同齡人一同感受陽光下的溫暖,健康成長,和諧發(fā)展。
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★ 邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題
★ 課題名稱:《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習慣成因及對策研究》;課題編號:1801167