潘錦瑞

摘 要：近年來(lái)，音樂(lè)課成為了小學(xué)生的必修課之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，可以增強(qiáng)自己的交流能力，擴(kuò)張自己的想象空間，增強(qiáng)自身的自信和自我表現(xiàn)力，同時(shí)也是學(xué)生接觸和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段。但從現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)還有很多小學(xué)音樂(lè)教師非常缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鉆研興趣各不相同，所以教會(huì)學(xué)生正確發(fā)聲變成了一件非常困難的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);發(fā)聲水平;發(fā)聲姿勢(shì)、方法;借助游戲;經(jīng)典音樂(lè)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟能力，教師幫助他們提升發(fā)聲水平是一件非常必要的事情。發(fā)聲，就是人用自己的嗓子發(fā)出聲響，產(chǎn)生讓別人可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音，普通的發(fā)聲就是人們的日常說(shuō)話交流時(shí)產(chǎn)生的聲響。對(duì)于正在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)聲不僅僅是嗓子發(fā)出聲響，而是學(xué)生通過(guò)改變自己的發(fā)生習(xí)慣，利用自己身體器官的特點(diǎn)，將自己的聲音線條以優(yōu)美的方式呈現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生隨著周圍環(huán)境集中自己的注意力，也可以借助經(jīng)典的音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)。

一、正確的發(fā)聲姿勢(shì)、方法

小學(xué)生非常善于模仿，他們的模仿能力非常強(qiáng)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有很多學(xué)生模仿其他歌唱家的動(dòng)作和唱腔。這種現(xiàn)象可以稱為學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)橐魳?lè)本來(lái)就是能夠讓人與人之間產(chǎn)生共鳴，當(dāng)學(xué)生完全融入到歌曲的意境中，就會(huì)不自覺(jué)的模仿他人的唱歌姿勢(shì)。所以，教師要在學(xué)生模仿的過(guò)程中，幫助他們找出錯(cuò)誤的唱歌姿勢(shì)以及動(dòng)作，教會(huì)他們正確的發(fā)聲方法。

例如，我在教授一年級(jí)音樂(lè)課文《好朋友》時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生講明“唱歌的時(shí)候要用腹部的力量去加強(qiáng)自己嗓子聲響的大小”這一技巧，再向?qū)W生講明“如果在唱?dú)g快的歌曲時(shí)，可以扭動(dòng)自己的身體，跟著音樂(lè)的頻率去自由的散發(fā)出動(dòng)作”這一方法。緊接著，我會(huì)以把歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，讓學(xué)生用剛才所學(xué)到過(guò)的發(fā)聲方法，唱完好朋友整首歌曲。在欣賞學(xué)生唱歌的過(guò)程中，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)樽约鹤⒁饬Σ患袑?dǎo)致自己無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持正確的姿勢(shì)，所以我會(huì)特別注重調(diào)節(jié)學(xué)生的歌唱情緒。

二、借助游戲，練習(xí)發(fā)聲

無(wú)論是哪一學(xué)科的小學(xué)教師，都會(huì)在自己的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胗螒蛟?，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了游戲，才能使學(xué)生的注意力更加集中。同樣，音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)借鑒相同的教學(xué)方法，在教授學(xué)生正確的發(fā)聲方法時(shí)，可以找出一個(gè)或者多個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)且歡快的歌曲，在班級(jí)中實(shí)行闖關(guān)制度游戲，讓學(xué)生感受到第一首歌曲的歡樂(lè)性，使學(xué)生產(chǎn)生想要了解下一首曲目是什么的欲望。通過(guò)整體的游戲過(guò)程，去讓學(xué)生用正確的發(fā)聲方法練習(xí)發(fā)音。

例如，我在教授音樂(lè)課文《小精靈》時(shí)，我會(huì)先把課文中需要學(xué)生欣賞到的《小青蛙》《野蜂飛舞》《小青蛙找家》《小蜻蜓》這四首歌曲向?qū)W生播放出來(lái)。在學(xué)生聽(tīng)歌曲旋律的過(guò)程中，我會(huì)向他們說(shuō)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾首歌曲都是關(guān)于小動(dòng)物的？”這時(shí)班級(jí)中就有小男生對(duì)我說(shuō)他還知道其它關(guān)于小動(dòng)物的歌曲。根據(jù)這句話，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，按照課文中曲目的順序，你們跟著我的聲音一起唱，我唱一句你們唱一句，唱完一首歌曲之后，我會(huì)向你們解釋歌曲的意思。”這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生帶著很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力去練習(xí)正確的發(fā)聲方法。

三、借助經(jīng)典音樂(lè)，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

當(dāng)學(xué)生有了正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲練習(xí)，經(jīng)典音樂(lè)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)是必不可少的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用自己習(xí)慣的唱法隨意更改歌曲的唱腔及語(yǔ)調(diào)，如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)這種情況，學(xué)生的整體發(fā)聲水平會(huì)被帶跑偏。為了解決和避免這一問(wèn)題，教師可以找一些經(jīng)典、傳唱度高的歌曲讓學(xué)生專項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

例如，我在教授音樂(lè)課文《祖國(guó)您好》時(shí)，我考慮到課文中學(xué)生需要練習(xí)到的曲目都是關(guān)于祖國(guó)，所以在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)學(xué)生講：“本節(jié)課需要學(xué)習(xí)到的第一首歌曲就是國(guó)歌，在唱國(guó)歌的時(shí)候，一定要莊嚴(yán)，不能夠再像平時(shí)一樣蹦蹦跳跳，同時(shí)也要注意自己的發(fā)聲方法?！边@時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生提問(wèn)為什么要這樣做，我向他們解釋了國(guó)歌的精神和國(guó)歌對(duì)于我們中華民族的意義，并向?qū)W生講解了在唱國(guó)歌的時(shí)候應(yīng)當(dāng)想象怎樣的場(chǎng)景。我利用這樣的教學(xué)模式去鍛煉學(xué)生的發(fā)聲水平，既可以幫助學(xué)生了解經(jīng)典歌曲的涵義，也能讓學(xué)生看出歌曲本身所韻涵的能量。更為重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自動(dòng)性的將自己的情感注入一首歌曲之中。

綜上所述，本文認(rèn)為音樂(lè)可以豐富學(xué)生的頭腦，促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展。所以，小學(xué)音樂(lè)教師必須要淋漓盡致的將音樂(lè)學(xué)科的素養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái)。而一年之計(jì)在于春，想要達(dá)成這樣的教學(xué)目的，教師首先要通過(guò)幫助學(xué)生調(diào)整他們的發(fā)聲姿勢(shì)，教會(huì)他們正確的發(fā)聲方法為開(kāi)端，讓學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)，讓學(xué)生擁有樂(lè)學(xué)的心態(tài)。最后，教師必須要借助經(jīng)典的曲目，讓學(xué)生多加練習(xí)自己的發(fā)聲動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤輝.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（32）

[2]黎妮. 科學(xué)發(fā)聲方法的教學(xué)思考及多元發(fā)展在小學(xué)音樂(lè)課堂的借鑒與啟示[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，2020.