詹云飛

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要在自己的教學(xué)中有所實(shí)現(xiàn)。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就需要做到以下三點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的利用以及合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施這三點(diǎn)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題?；诖?，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)以上三點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的介紹。這樣一來(lái)，其他初中數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施的過(guò)程中就能有所參考，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;有效培養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

授人以魚(yú)不如授人以漁。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要致力于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性就會(huì)減輕，他們也能在現(xiàn)實(shí)生活中憑借自己的自主學(xué)習(xí)能力去收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，身處于日新月異的社會(huì)，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更好地在社會(huì)中生存下去，也能促使學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師要想順利地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們就需要站在學(xué)生的角度上去努力研究有效的培養(yǎng)策略，并且所研究出來(lái)的培養(yǎng)策略在自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，那他們就會(huì)一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起?；诖耍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖需要做到的。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣之后，即使初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而在此過(guò)程中有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師要讓自己的教學(xué)過(guò)程變得有趣一點(diǎn)。例如：在進(jìn)行《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果學(xué)生覺(jué)得設(shè)計(jì)和制作長(zhǎng)方體包裝紙盒的過(guò)程十分枯燥無(wú)聊，那他們就會(huì)有著消極的態(tài)度，因而在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中毫無(wú)收獲，無(wú)法培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，也白白浪費(fèi)了筆者的教學(xué)時(shí)間。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生需要在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中進(jìn)行思考，并且將答案記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)制作之后，筆者就會(huì)利用多媒體播放緊張激烈的音樂(lè)，促使學(xué)生的好勝心有所激發(fā)，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題的搶答。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)有所激發(fā)，他們會(huì)積極地參與到長(zhǎng)方體包裝紙盒的設(shè)計(jì)制作中去，并且積極地探索筆者所提出的問(wèn)題，有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的利用

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而他們會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但學(xué)生在初次接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)并不能準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使得自己的自主學(xué)習(xí)效率低下?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們還需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。此時(shí)導(dǎo)學(xué)案的利用是很有必要的，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候需要研究教學(xué)內(nèi)容以及考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)對(duì)學(xué)生予以有效的指導(dǎo)。例如：在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者如果直接給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，進(jìn)而會(huì)有著茫然的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)效率可想而知。如針對(duì)有序數(shù)對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在該節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的點(diǎn)的坐標(biāo)都是整數(shù)。此時(shí)學(xué)生就很有可能陷入死胡同：為什么所學(xué)習(xí)的點(diǎn)的坐標(biāo)中沒(méi)有分?jǐn)?shù)、小數(shù)呢？進(jìn)而浪費(fèi)了大量的時(shí)間去思考這樣一個(gè)問(wèn)題。因而筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)了需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也因此有了明確的自主學(xué)習(xí)方向，他們就能夠抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中很有可能出現(xiàn)問(wèn)題，如果這些問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決，他們就無(wú)法擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但對(duì)于某些自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生是并不自知的。還有一些自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法憑借自己的能力去進(jìn)行解決。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)合理的運(yùn)用，用其來(lái)點(diǎn)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且為學(xué)生提供解決問(wèn)題的有效方法。為了讓教學(xué)評(píng)價(jià)有效發(fā)揮作用，初中數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如：在進(jìn)行《直線、射線、線段》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，有的學(xué)生就會(huì)將直線、射線和線段的相關(guān)知識(shí)弄混，進(jìn)而導(dǎo)致之后的應(yīng)用出現(xiàn)問(wèn)題。但學(xué)生無(wú)法有效解決這一問(wèn)題，因而在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生予以幫助，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去做一個(gè)表格，將線段、射線和直線三者之間進(jìn)行對(duì)比。這樣的話，學(xué)生就不容易將三者之間的相關(guān)知識(shí)弄混。又或者，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去畫(huà)直線、射線和線段，在此基礎(chǔ)上去理解記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者會(huì)告訴學(xué)生，當(dāng)他們這樣做的時(shí)候，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)輕松地采納筆者的評(píng)價(jià)，進(jìn)而在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，他們需要有耐心和毅力，一步一步地幫助學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)教師首先需要做的，這樣學(xué)生就會(huì)有著自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，而不是需要初中數(shù)學(xué)教師的再三督促;其次初中數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的利用，進(jìn)而發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率;最后初中數(shù)學(xué)教師還需要合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張禮現(xiàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（09）：162.