駱詩梅

摘 ?要：在應試教育的影響下，教師和家長過多關(guān)注學生的成績，學生的課業(yè)非常艱巨，鮮有時間進行繪本閱讀。在語文的日常教學中，教師科學地添加繪本讀物，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時還能很好地鍛煉學生的思維能力。長此以往，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生的寫作和更深層的閱讀奠定基礎，同時也符合學生生長與發(fā)展的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學語文;繪本教學;開展策略

引言

在新課改深入推進的背景下，當前的教育工作更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，為了迎合時代的發(fā)展，鍛煉學生的想象力及創(chuàng)造力尤為重要。繪本內(nèi)容中生動的圖畫以及簡潔的文字，能有效激發(fā)學生學習的熱情。在小學語文教學中應用繪本，不僅有助于學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，而且有助于增強學生的閱讀能力與理解能力。為了取得理想的教學效果，教師在繪本應用中要結(jié)合實際教學情況，對學生加以積極引導，從而激發(fā)學生閱讀繪本的主動性與積極性。

一、借用多媒體的教學形式，培養(yǎng)學生繪本閱讀興趣

所謂，興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能更高效地開展繪本閱讀教學。因為小學生受年齡的影響，特別活潑好動，對自我管控能力較弱，且不能長時間的集中注意力，所以傳統(tǒng)的語文教學不能調(diào)動學生的主觀能動性，甚至還使學生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師要著眼于學生的興趣，科學制定教學方案，滿足學生的學習需求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學已被廣大教師引進課堂教學中，這一新穎的教學形式瞬間抓住學生的眼球，使學生的學習情緒高漲，能夠促使學生積極主動的展開對繪本的閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師也應充分發(fā)揮自身的引導工作，科學的指導學生順利閱讀，更好的鼓舞與激勵學生，從而培養(yǎng)學生強大的閱讀興趣。例如，教師在引導學生閱讀《清澈的湖水》這一繪本時，教師引導學生閱讀完這一繪本后，還可以通過多媒體的形式為學生播放一些知名湖泊的圖片，配上高山流水的聲音，充分展示我國山河的壯觀與美好，加深學生對清澈湖水的理解，更能激發(fā)學生對自然景觀的熱愛，然后聯(lián)系繪本進行閱讀，才能更加深刻的理解繪本內(nèi)容，從而提高學生的閱讀能力。

二、把繪本閱讀融入學習和生活

繪本閱讀教育，不是簡單的圖文講解，它在教育研究中占有重要比重。很多教師把繪本中文字部分看得很重，忽略了學生對圖片閱讀能力的培養(yǎng)。例如：在上下學的路上，會看到很多的廣告牌，不只是文字，很多也都是帶有圖片的，在語言基礎上，根據(jù)圖片的分析，我們會得出更明確的答案。教師在講解時，可以讓學生參與到繪本內(nèi)容里面來，進入到故事或者字段中的角色里，改變原始教材，讓同學根據(jù)內(nèi)容分層理解，更深一步的進入到圖文中。所以我們要學習圖文閱讀能力，去理解生活。對于教學目標，我們學習的不僅僅是之前課本上的，而在生活中也有很多。所以學習圖文閱讀能力，潛移默化中提高學生圖文理解能力，在生活上也更加自如。

三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

首先，情景創(chuàng)設。在教學中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，對教室進行適當?shù)难b扮，從而使學生更好的投入到故事情節(jié)中，引導學生在閱讀過程中說出自己的感悟和體驗。例如，在進行繪本《魯拉魯先生的院子》中，教師就可以事先準備好紙制園藝工具，四個小動物和六個小蟲子，然后開始進行情景表演“魯拉魯先生并不歡迎這些小動物，他拿起彈弓射擊入侵者，圖中小烏龜、老鼠被射翻了，小壁虎也四腳朝天，連尾巴也斷了”等情景表演結(jié)束后，教師可以慢慢向下開展故事，直至結(jié)尾，魯拉魯先生不會像以前那樣用水管噴趕來到草坪上的動物了，而是和小動物們友好相處，這樣的正能量的畫面一定會讓孩子更加喜歡魯拉魯先生。其次，圍繞具體圖畫，啟發(fā)想象。葉圣陶老先生曾說過：圖畫不單單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。在欣賞圖畫的過程中，不同學生從不同的角度出發(fā)，可能會聯(lián)想到不同的畫面，這就給圖畫以更大的拓展性。在教學過程中，教師可以適當?shù)剡x擇繪本中的幾幅圖來啟發(fā)學生想象和感受圖畫背后的故事，進而深化學生對繪本內(nèi)容的理解。最后，在教學過程中，教材是教師開展教學活動的依據(jù)，但它并不是教學的全部。以繪本為藍本，在仿寫創(chuàng)編的過程中發(fā)展學生的想象能力。

四、感悟內(nèi)涵，分享體驗

繪本內(nèi)容不僅具有簡潔的語言、優(yōu)美的圖畫和扣人心弦的故事情節(jié)等優(yōu)勢，還蘊含著一定的哲理。學生在閱讀繪本的過程中不僅可以獲得不同的情緒體驗，如感動、歡樂等，使心靈得到一定的慰藉，還能在繪本內(nèi)容的熏陶與感染下，在心中萌發(fā)出幸福的種子，使自己的情感愈加的豐富細膩。因此，在小學語文繪本教學中，仔細地體會和討論作品對學生情感的豐富以及想象力的鍛煉至關(guān)重要。同時，教師還應積極引導學生挖掘與感悟繪本的內(nèi)涵，并且鼓勵學生大膽地表達自己對內(nèi)容的想法，使其在分享情感體驗的過程中獲得精神愉悅。例如，《活了一百萬次的貓》這一繪本主要講述了有關(guān)生命和愛的偉大寓言。文中那只活了一百萬次的貓最終選擇成為一只野貓，在不安和孤獨的狀態(tài)中愛上了一只美麗不語的白貓，并且和她幸福地生活在一起。在整個過程中，這只活了一百萬次的貓深刻地體驗到了愛與被愛的感覺，最終決定和美麗的白貓一起慢慢老去。學生在深刻了解繪本內(nèi)容以后，真切地體會到了愛與被愛的情感，從而更深一層地體會到自由、尊嚴和生命的意義。

結(jié)束語

總之，小學繪本教學體現(xiàn)在低年級、中高年級，學習上、生活上，所以學習尤其重要。繪本閱讀課程生動有趣，學生愛上圖文表達，課堂積極參與，提高課堂質(zhì)量。也加深學生和教師對于繪本閱讀的認知，促使教師和學生正常開展繪本閱讀課程。有效提升學生圖文閱讀能力、想象能力以及寫作能力，達到培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)素質(zhì)教育的發(fā)展目標。

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