林萍

摘 ?要：在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展效率，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)習(xí)作課的關(guān)注。這便需要教師具有良好的洞察力，不斷提升自身施教水平。通過(guò)創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣;展開(kāi)生活化教學(xué)，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的熟悉感;優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生展開(kāi)自主評(píng)改，促進(jìn)其取長(zhǎng)補(bǔ)短等。使學(xué)生更加喜歡和期待語(yǔ)文課，掌握習(xí)作方法，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，寫出動(dòng)人的文章。為此，筆者結(jié)合扎根農(nóng)村多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，淺議上好語(yǔ)文習(xí)作課的有效措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

一、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課教學(xué)效率必要性

新課標(biāo)指出，“應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力，使其具有學(xué)科核心素養(yǎng)[1]”。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育工作開(kāi)展關(guān)注度不斷提升，城鄉(xiāng)之間小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)水平逐漸縮小，但師資力量還存在一定差距。外加很多農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，他們無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，也關(guān)系著小學(xué)生表述能力、認(rèn)知水平、思維能力及理解能力等發(fā)展。而習(xí)作又是語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的重中之重。為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成，化解學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、文字堆砌、作文抄襲等問(wèn)題，應(yīng)上好習(xí)作課，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，助力其核心素養(yǎng)形成。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師上好習(xí)作課的有效措施

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方式

為提升農(nóng)村小學(xué)生寫作水平，教師應(yīng)具有反思精神?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，套話作文問(wèn)題需引起廣大語(yǔ)文教師的重視[2]。為此，可展開(kāi)有效的仿寫、縮寫、改寫等訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。只有摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，豐富小學(xué)生的習(xí)作感受，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師可在習(xí)作指導(dǎo)中，引入多元化教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，促使他們能在寫作的過(guò)程中與老師產(chǎn)生情感共鳴，讓作文變得言之有物、情真意切。同時(shí)，這也有助于使農(nóng)村小學(xué)生掌握習(xí)作技巧，提高他們的寫作水平。

例如：在部編四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：我的心兒怦怦跳》教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，進(jìn)行寫作教學(xué)的激趣導(dǎo)學(xué)，讓課堂氣氛變得輕松和諧。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教師為學(xué)生講述自己曾經(jīng)的一次“冒險(xiǎn)”經(jīng)歷，不僅心兒怦怦跳，還留下了極深刻的印象。在拋磚引玉中，讓大家說(shuō)說(shuō)自己是否曾有過(guò)類似的經(jīng)歷。學(xué)生A說(shuō)幫爺爺放牛時(shí)，不小心在樹(shù)下睡著了，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)一頭小牛不見(jiàn)了，大聲呼叫無(wú)果后，趕緊尋求爺爺幫助。當(dāng)時(shí)既怕他會(huì)怪罪自己的不小心，也怕小牛真的找不回來(lái)，心兒怦怦跳不停，那種緊張感至今難忘。最后還是爺爺有妙招，才找回了小牛。學(xué)生B說(shuō)，有次參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，奶奶和媽媽都來(lái)看。沒(méi)想到獲得了全年級(jí)第三的好成績(jī)，走向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的一刻，看到媽媽和奶奶驕傲的樣子，激動(dòng)又緊張，真是心兒怦怦跳……在創(chuàng)新教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作課堂之中的主體地位，使他們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。讓其結(jié)合鄉(xiāng)土生活，記錄一件令自己難忘的事情，并展開(kāi)創(chuàng)新思考：該事件告訴我們?cè)鯓拥牡览砘颢@得了怎樣的啟發(fā)。使學(xué)生具有審題、選材、進(jìn)行寫作構(gòu)思意識(shí)，捕捉寫作靈感，圍繞真實(shí)經(jīng)歷，寫一件令“我”心跳的事情。并且，還應(yīng)使學(xué)生選取有效的寫作手法，讓事件描寫變得生動(dòng)，能有條理的說(shuō)明問(wèn)題。

（二）寫作與生活相融合

提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作課效率，還應(yīng)促進(jìn)寫作與生活的融會(huì)貫通。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育[3]”。生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)開(kāi)展的重要源泉，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視生活化教學(xué)。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)他們用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描寫自身生活、學(xué)習(xí)感受;使其注意觀察，引入生活實(shí)例，不斷地豐富自身的寫作“素材庫(kù)”;讓學(xué)生具有創(chuàng)新視角，提高他們的寫作能力?？梢?jiàn)，作為一名基層教師，應(yīng)重視對(duì)鄉(xiāng)村教育資源的有效發(fā)掘與利用，提升學(xué)生的觀察水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與生活有機(jī)融合。

例如：在四年級(jí)上《習(xí)作：寫觀察日記》中，教師可以組織學(xué)生利用周末時(shí)間去遠(yuǎn)足或爬山，或者在放學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生走向田野，欣賞自然風(fēng)光，使其連續(xù)觀察不同動(dòng)植物的形態(tài)。讓學(xué)生體會(huì)、感受、記錄鄉(xiāng)村生活的趣味，運(yùn)用本土教學(xué)資源，使學(xué)生掌握寫觀察日記的方法，讓他們成為生活中的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的觀察日記將會(huì)更有層次和針對(duì)性。同時(shí)，生活中的素材來(lái)源相對(duì)也比較廣泛，如報(bào)刊、廣播、社會(huì)新聞等都可以有效的豐富小學(xué)生的素材積累量。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善讀、多看、勤思，在開(kāi)闊自身眼界的同時(shí)，反思自身寫作表達(dá)有怎樣的不足，使其獲取習(xí)作素材，促進(jìn)學(xué)生思維能力與認(rèn)知水平的提高。

（三）優(yōu)化作文評(píng)改方式

為提升農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，應(yīng)積極發(fā)揮語(yǔ)文教師指導(dǎo)作用。教師是否具有創(chuàng)新精神、授課指導(dǎo)是否有效影響著習(xí)作效果。因此，教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)授課能力，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)，合理指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生的作文，教師還應(yīng)用恰當(dāng)、鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生正確審視自身的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到習(xí)作中哪些表述不精準(zhǔn)，應(yīng)如何改進(jìn);促進(jìn)學(xué)生間的互評(píng)自改，實(shí)現(xiàn)生生互助。

例如：在四年級(jí)上《習(xí)作：生活萬(wàn)花筒》教學(xué)后，教師可將學(xué)生分組，進(jìn)行作文的傳閱與評(píng)價(jià)，隨后選出組內(nèi)最佳文章，用自己的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)秀作文加以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生相互借鑒、學(xué)習(xí)他人巧妙的構(gòu)思方式與獨(dú)特的寫作手法。另外，學(xué)生的互評(píng)自改不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，更將創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)的方式，調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其感受寫作樂(lè)趣，激發(fā)他們的習(xí)作熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫作當(dāng)中存在地不足，幫其多加改進(jìn)，使他們形成學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化習(xí)作授課方式、轉(zhuǎn)變施教思路。一方面，教師應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教育理念的吸取，創(chuàng)新作文教學(xué)方式，引入生活化教學(xué)措施;另一方面，應(yīng)避免單向進(jìn)行知識(shí)灌輸，以防使小學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)滋生厭倦情緒。只有具有“生本”意識(shí)，緊抓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展特點(diǎn)，使教學(xué)措施具有適宜性，與農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬懷智.以學(xué)生為本合理開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2019（10）：25.