王俊

摘 ?要：在當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)中，書本上的內(nèi)容提供給學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹隘。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生人群的特征，以豐富多彩的文化生活為牽引，組織開展語文教學(xué)的綜合實(shí)際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)教師要嚴(yán)格按照小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)方案，在實(shí)施教育教學(xué)的過程有針對(duì)性的凸顯板塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的科學(xué)整合，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、行動(dòng)力和學(xué)以致用的能力。本文主要闡述了教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的統(tǒng)籌策劃，指引學(xué)生的發(fā)展方向和如何讓教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，最終落地見效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性教學(xué);策略探究

在當(dāng)今教育體系的安排下，小學(xué)語文大力提倡“有效性課堂”，學(xué)校和家庭也越來越重視對(duì)學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)。對(duì)比傳統(tǒng)教育模式，新式教育對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和思維的延展更有爆發(fā)力和突破性。語文是一門對(duì)實(shí)踐性要求極高的課程，所以教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和行動(dòng)力，畢竟語文是中國(guó)的國(guó)語，可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)數(shù)不甚數(shù)。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究現(xiàn)代化教育理念的實(shí)施細(xì)則，通過趣味性的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、有效創(chuàng)新交際話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

要想提升小學(xué)生的口語交際水平，首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，使其擁有主動(dòng)交際的強(qiáng)烈愿望，使他們?cè)诮涣骰顒?dòng)中獲得更多積極的反饋。這就要求小學(xué)語文教師在課堂創(chuàng)新交際的話題，以體現(xiàn)口語交際的實(shí)用性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性、人文性與整合性，讓學(xué)生感興趣的話題吸引他們的注意力，這是培養(yǎng)學(xué)生“想說、敢說、樂說、會(huì)說”的基礎(chǔ)和前提。

教師既可以以教材為基礎(chǔ)，努力挖掘其中的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地活用教材，還可以選擇貼近生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中表達(dá)心理感受。例如，在學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這一單元的三篇課文后，考慮到三年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且具有冒險(xiǎn)精神，所以教師可以布置這樣一個(gè)話題“介紹校園里的美景”。在這一話題的推動(dòng)下，學(xué)生們開始聯(lián)想，進(jìn)而爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂口語交際氛圍十分濃厚，學(xué)生們也都沉浸在口語交際訓(xùn)練的氛圍之中，并運(yùn)用這單元所學(xué)知識(shí)分享自己喜愛的美景。有的學(xué)生說道：“我認(rèn)為校園里的梧桐樹就是一處美麗的風(fēng)景，有了它的襯托，無際的操場(chǎng)都增添了生機(jī)。”由此可見，教師從多方面精心計(jì)劃，教學(xué)效果才會(huì)顯著。

二、制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，明確閱讀教學(xué)內(nèi)涵

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《城南舊事》閱讀教學(xué)工作開展的過程中，需要通過“導(dǎo)讀”的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且要在這一背景下突出閱讀的內(nèi)容與內(nèi)涵，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書本，感受故事人物，體會(huì)故事內(nèi)容，了解故事背景，分析故事梗概，為后續(xù)的閱讀興趣提升與發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，奠定基礎(chǔ)。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生的閱讀積極性與主動(dòng)性會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，且閱讀的習(xí)慣與態(tài)度會(huì)更加端正，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與整本書閱讀質(zhì)量有著重要的幫助與支撐作用。

例如：教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生“走進(jìn)閱讀內(nèi)容”，對(duì)故事中的地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和發(fā)展展開深入的分析與研究。在這一背景下，學(xué)生能夠基于一個(gè)模糊印象感受到作者來對(duì)童年的無限眷戀，且能夠體會(huì)到作者對(duì)童年百感交集的心態(tài)，進(jìn)而了解作者童年的喜怒哀樂。為提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀質(zhì)量，教師需要結(jié)合《城南舊事》電影片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過播放相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)主要鏡頭做出了解。隨后，教師可以應(yīng)用李叔同創(chuàng)作的《送別》這一歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和感情的培養(yǎng)。借此幫助學(xué)生感受作者在遠(yuǎn)離童年之后是如何回味童年、如何思念童年、如何看待童年以及如何送別童年的。

三、合理規(guī)劃課堂情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案。在此，教師要融合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的日常生活環(huán)境為其提供相應(yīng)的教學(xué)素材，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，保證學(xué)生在未來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中能力建立起一種正確的態(tài)度。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課堂情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在此，教師可以通過練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)題目對(duì)學(xué)生提出問題，應(yīng)用閱讀理解內(nèi)容、看圖寫話內(nèi)容等，為學(xué)生開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。如：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是一篇閱讀理解內(nèi)容，文中主要講述了猴子上山掰玉米的故事，那么大家從中學(xué)到了什么呢？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)回答：“老師，我通過這個(gè)故事了解到，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，做事情要持之以恒，要有毅力，不能像文中的猴子一樣，看到西瓜丟棄了玉米，看到菠蘿丟棄了西瓜。這樣會(huì)什么都得不到，在生活中甚至?xí)皇聼o成?！苯璐耍n堂情景成功創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了有效的提升。

綜上所述，小學(xué)語文和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系密切，課本中每一篇文章都是很好的題材。最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)力和實(shí)踐能力。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生向好向上發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)更大更好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高能力、展現(xiàn)自己。

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