王天媧

摘 要：小學數(shù)學教育是小學教育的核心和難點。數(shù)學具有極強的思維性和抽象性，所以要想讓學生們能更好地學習小學數(shù)學，得先培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維，形成自己對數(shù)學的一套理解方式。老師們需要不停地摸索創(chuàng)新，尋找新穎的、高效率的、有趣的教學模式來提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。利用數(shù)學問題組織學生對問題進行思考與討論，然后自己先試著解決，這種“問題解決”的教學策略在小學教學中表現(xiàn)很好。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決;教學策略

在新課改推進下的小學教學目標下，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習素養(yǎng)已經(jīng)越來越重要了，這對學生以后的數(shù)學以及別的科目的學習能有很好的促進作用。因此，在小學教育中，老師們一定要運用“問題解決”來激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，讓學生們能夠利用所學的知識對實際問題進行分析解決，具有把理論應用到實際的能力。

1 “問題解決”在小學教育中的現(xiàn)狀

在數(shù)學課堂上，需要培養(yǎng)的是學生自己的數(shù)學思維，解題能力，老師要一步一步的引導學生理解問題的解題思路和步驟，看明白其中的本質，而不是把解題過程一寫，答案一講就結束了。然而目前的小學數(shù)學教育對“問題解決”方式應用的不太好，沒有真正的以培養(yǎng)學生思維和能力為主。

1.1 老師還是最關心學生的學習成績

老師由于受到了很多年的應試教育的影響，很難不以學生的考試成績?yōu)橹?，包括學校家長也是，這一方面也給老師施加了壓力，很難做出改變。在傳統(tǒng)教學模式中，老師在課堂上主要是要求學生們死記硬背各種公式方程，然后課下不停地做聯(lián)系題，為的就是做題做多了考試的時候自然不會慌張，這樣忽視了對學生獨特思維能力的訓練，一味地看重成績無法培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，只會讓學生們慢慢的喪失對數(shù)學的興趣，淪為應試教育的犧牲品。

1.2 “問題解決”的教學模式目前還沒有完全形成

應試教育下的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)在學校老師心中根深蒂固了，雖然隨著教育的發(fā)展，一直在強調培養(yǎng)學生獨特的思維能力，不斷創(chuàng)新教學模式，但是傳統(tǒng)的體系還是太龐大了，以至于許多老師還是沒有應用“問題解決”的教學方式，在課堂上還是得以傳輸知識點為主，限制學生的自主討論與思考，還是讓學生大量刷題來應付考試，這樣學生就不會具備良好的問題解決能力。

2 小學數(shù)學“問題解決”的教學策略

2.1 要突破學生的思維定勢

傳統(tǒng)的應試教育對學生的影響也是巨大的，在新課改的推進下，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)和思維成為重中之重，學校和老師要對傳統(tǒng)教育模式進行改革，要想幫助學生擺脫應試教育的不良影響，需要老師的引導和改變。老師在課堂上要尊重每一個學生的想法和理解，就算有些學生的理解很獨特，很復雜，老師也要給予足夠的尊重，不能像傳統(tǒng)的教學那樣，只要不是這道題的最佳解決方案就不建議采用，這樣嚴重影響了學生的深入思考和探索，要在肯定和鼓勵學生的同時，為他介紹更簡便合適的方法。讓學生意識到自己的理解和思考也會得到大家的重視，提高學生們對問題思考的積極性和興趣。

2.2 創(chuàng)設合適的教學情境

老師們要想在課堂教學中提升教學效率，就要學會創(chuàng)設合適的教學情境，要知道數(shù)學的理論知識是很抽象的，然而要是在具體的情境背景下來設置問題，那么理論就被具體化了，學生在這種情境下來分析解決問題更加容易理解。聯(lián)系實際的生活化背景還能讓學生產(chǎn)生熟悉感，他們會更愿意參與到這種情境下的問題思考中，另外，老師還可以根據(jù)平常對每個學生不同的認識，進行因材施教，為每個學生創(chuàng)設不同的，針對個人的情境問題，讓他們能根據(jù)自身的情況來很好的分析，解決問題，培養(yǎng)學生的認知思維能力。就拿分數(shù)學習舉個例子，在進行這一章的學習時，老師可以帶來幾個蘋果放在講臺上，然后提出讓學生們想辦法怎么把這些蘋果平均分給五個人、七個人，或者分給六個人每個人又能得到多少。這樣再根據(jù)書本知識來一步一步引導學生，將分數(shù)知識與分蘋果這個實際情境問題結合，教學效率肯定會有很大提升，同時學生還能加深理解。

2.3 重視解題策略的指導

“問題解決”的教學策略就是讓學生在不同的問題背景下，利用解決問題的這一過程來體會不同的方法和步驟，他與傳統(tǒng)教學的最大不同就是注重對每種不同方法的研究，每個學生的獨特思考都能得到老師和其他同學的重視，拿出來一起討論，一起分析，比較不同學生解題方案的優(yōu)缺點，分析每個步驟的來龍去脈，以及這每一步蘊含的理論原理。還能根據(jù)不同學生的解題思路來看出每個學生的理解情況，每個學生的獨特思考能力，方便以后針對性的對學生進行培養(yǎng)。在一些幾何問題中，要善于利用圖形和線條來幫助學生進行直觀，具體的理解。

3結束語

從上面的論述中可以看出，要想適應新課改的標準，必須對傳統(tǒng)的教學模式和理念進行改革創(chuàng)新，“問題解決”教學策略是小學數(shù)學教育發(fā)展創(chuàng)新的典型成果，結合合適的教學情境和解題策略，進一步完善新型模式的發(fā)展，打破老師學生傳統(tǒng)的思維定勢。對實現(xiàn)新課改的目標，培養(yǎng)學生的學習能力和思維都有很大的促進作用。

參考文獻：

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