王靜言

摘 要：英語(yǔ)主要涉及閱讀、寫(xiě)作、單詞、語(yǔ)法等多樣化的內(nèi)容，不僅夯實(shí)了學(xué)生的文化基礎(chǔ)，而且促進(jìn)學(xué)生思維能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力得到同時(shí)的提升，強(qiáng)化了他們的自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，初中英語(yǔ)教師以閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予他們更多自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主分析文章中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到文章中所展現(xiàn)出的思想情感，自主了解每一篇文章所表現(xiàn)出的中心思想。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)方法

一、引言

以新課改為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)的實(shí)施模式，帶入一些與教學(xué)相關(guān)的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生獲得更多自主閱讀的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自主閱讀英語(yǔ)文章內(nèi)容的習(xí)慣，擁有自主閱讀英語(yǔ)文章內(nèi)容的技能，逐步形成良好的自主閱讀能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前所面臨的主要問(wèn)題

（一）過(guò)于看重成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)

有些初中教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是當(dāng)前課堂教學(xué)的主體任務(wù)，也是當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，卻忽視了他們綜合實(shí)踐能力的提升。有些初中英語(yǔ)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只有讓學(xué)生接觸到更多的題型，才能真正提升他們的英語(yǔ)成績(jī)，卻沒(méi)有給予他們自主閱讀的時(shí)間和空間，使學(xué)生在面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下逐步喪失了自主閱讀的興趣，沒(méi)有時(shí)間自主閱讀自己感興趣的書(shū)籍。

（二）閱讀流于形式，未能引發(fā)學(xué)生的思考

有些初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到自主閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上積極舉辦自主閱讀教學(xué)活動(dòng)，卻沒(méi)有真正落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的舉辦效果，將自主閱讀活動(dòng)流于表面形式，未能真正鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。有些學(xué)生沒(méi)有真正參與到自主閱讀活動(dòng)當(dāng)中，只是為了完成閱讀任務(wù)而參與活動(dòng)，卻沒(méi)有形成理智的思考，未能從活動(dòng)中自主收獲到閱讀的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法形成邏輯性的閱讀思維。

（三）學(xué)習(xí)方式過(guò)于呆板，喪失閱讀興趣

部分初中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，持續(xù)采用較為陳舊的教學(xué)方式，以呆板的教學(xué)形式講解閱讀的內(nèi)容，卻沒(méi)有給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沒(méi)有自主思考文章的內(nèi)容，以刻板的學(xué)習(xí)方法理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，卻沒(méi)有深刻理解作者的創(chuàng)作意圖。同時(shí)，有的學(xué)生受到教師的影響，只采用過(guò)于呆板的閱讀方式，以單詞查找、段落分析、整體閱讀等學(xué)習(xí)方式閱讀文章的內(nèi)容，卻忽視了文章的整體脈絡(luò)，忽略了文章背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生逐步喪失了自主閱讀的興趣，降低了他們的閱讀理解能力。

（四）未能掌握正確方法，限制了學(xué)生閱讀能力的提高

有的學(xué)生雖然想要自主閱讀文章，卻沒(méi)有掌握到正確的自主閱讀方法，未能真正投入自主閱讀當(dāng)中，這造成學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，限制了他們自主閱讀能力的提高。部分學(xué)生每天只是為了完成自主閱讀任務(wù)而閱讀，卻未能關(guān)注到自我閱讀的效果和質(zhì)量，單純地一字一句地進(jìn)行自主閱讀，沒(méi)有關(guān)注到這個(gè)單詞在整體文章所體現(xiàn)出的重要價(jià)值，甚至在理解上并不完全，曲解了文章的意思。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的重要性

（一）滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力有助于滿(mǎn)足新課程改革所提出的要求，符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，促使學(xué)生擁有較高的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。教育部改革新課程改革的內(nèi)容，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，要求他們逐步擁有獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能自主探究文章的主旨思想，自主分析文章的內(nèi)容，深刻理解文章背后所蘊(yùn)藏的感情。學(xué)生響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，自主閱讀文章的材料內(nèi)容，自主分析和判斷文章的內(nèi)容，分析文章所涉及的單詞、思想與內(nèi)容，從不同角度分析材料的內(nèi)容，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力有助于促進(jìn)他們投入自主閱讀當(dāng)中，強(qiáng)化他們英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。學(xué)生形成良好的自主閱讀文章能力，積極積累文章的好詞好句，自主敘述出文章的內(nèi)容，說(shuō)出文章的主旨思想，逐步形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，擁有較高的思維能力。同時(shí)，學(xué)生擁有良好的自主閱讀能力，可以更好地思考文章的閱讀內(nèi)容，主動(dòng)思考與文章相關(guān)的問(wèn)題，獨(dú)立思考出問(wèn)題的答案，逐步形成較高的思維能力。

（三）拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力有助于拓寬他們的閱讀視野，使學(xué)生接觸到更多的文章內(nèi)容，獲取到更多的英語(yǔ)閱讀信息，從大量的文章中吸收到閱讀內(nèi)容的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在形成較高自主閱讀能力的同時(shí)養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，閱讀到更多的英語(yǔ)文章，給自己輸入更多的英語(yǔ)語(yǔ)言信息內(nèi)容，在廣泛閱讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字信息的理解，形成較高的閱讀理解能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的日積月累，成為教師教學(xué)需要思考的主要問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師積極探索閱讀教學(xué)的形式，在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成較高的自主閱讀意識(shí)，主動(dòng)研究文章的主旨內(nèi)容，明確文章的中心思想，快速找尋到文章的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.新課改下提高初中學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的方法探究[J].速讀，2016（10）.

[2]周海英.新課改背景下初中自主閱讀模式的研究探微[J].新課程，2012（4）.