饒琦

摘 要：教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)系列重點(diǎn)理論知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，有意識地進(jìn)行分層教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，并且加強(qiáng)學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)欲望。因此教師在課堂上講解具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程當(dāng)中，一定要緊密結(jié)合學(xué)生在課堂上的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，通過開展多種豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與來提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)深入程度，這樣才可以有效地提高學(xué)生的知識理解以及運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);提高效率;增強(qiáng)信心;提高能力

教師在課堂上進(jìn)行具體知識內(nèi)容講述，要有意識地通過多種合理有效的綜合途徑來加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)深度。這有助于提高學(xué)生的理論知識運(yùn)用靈活程度，并且加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，令學(xué)生以更好的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)主動性參與到課堂上對于具體理論教材內(nèi)容的深入理解和學(xué)習(xí)上面來。分層教學(xué)是非常重要的教學(xué)方式。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)施分層教學(xué)在的原因，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、提高課堂教學(xué)效率

提高教師在課堂上進(jìn)行理論知識內(nèi)容講述的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生以更加良好的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動性參與到課堂上對于教材中具體的理論知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)動力，并且加強(qiáng)學(xué)生理論知識自主知識學(xué)習(xí)意識。教師在課堂知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，有意識的進(jìn)行分層教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)主觀程度，是提高學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)效率，以及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要關(guān)鍵所在。因此，教師在進(jìn)行具體知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，一定要有意識的進(jìn)行實(shí)踐來提高自身的教學(xué)水平。

例如，在講解“解一元二次方程”一節(jié)課的過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇課文內(nèi)容，隨后我隨機(jī)提問什么是一元二次方程。通過這樣的教學(xué)過程，可以很好地幫助學(xué)生集中課堂注意力。同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的具體知識內(nèi)容展開了詳細(xì)的講述，并且邊講解邊和學(xué)生進(jìn)行教材例題分析。在這個(gè)過程當(dāng)中，我有意識地采用了分層次的教學(xué)方式，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取相應(yīng)的知識內(nèi)容講述方式。通過這樣的教學(xué)過程的有效實(shí)施，可以很好的加強(qiáng)學(xué)生在本節(jié)課的基礎(chǔ)知識理解，同時(shí)學(xué)生對于一元二次方程相關(guān)基礎(chǔ)理論重點(diǎn)知識的運(yùn)用能力也能夠得到很大的提升。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的不同，采取相應(yīng)的分層教學(xué)的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生在課堂上的具體理論知識學(xué)習(xí)深入程度，以及培養(yǎng)學(xué)生以更加良好的知識點(diǎn)探索欲望和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理論教材數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上進(jìn)行具體的知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，一定要有意識的開展分層教學(xué)來培養(yǎng)不同學(xué)習(xí)層次中的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，令全班整體學(xué)生能夠以更加良好的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)主觀態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)的理論知識學(xué)習(xí)。這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生以更加良好的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度和欲望進(jìn)行重點(diǎn)知識的理解。

例如，在講解“二次函數(shù)與一元二次方程”一節(jié)課的過程中，為了有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂具體知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，我著重注重對于教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容的詳細(xì)講解。并且在講解的過程當(dāng)中，我有意識的實(shí)行了分層式的問題提問。通過這樣的教學(xué)過程，有助于培養(yǎng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于提高學(xué)生在課答案的具體理論知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加良好的知識點(diǎn)識記態(tài)度進(jìn)行課堂的具體理論知識內(nèi)容的深入理解和學(xué)習(xí)。在具體知識內(nèi)容講解完畢以后，我同樣也按照分層教學(xué)的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)總結(jié)，通過這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過在課堂上有意識地進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。這是由于教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)理論知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，通過緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展分層教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解深度，令學(xué)生以更加良好的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)主觀能動性進(jìn)行重點(diǎn)的理論基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生以更加積極主動的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度和探究意識進(jìn)行理論教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行分層教學(xué)是必不可少的。同時(shí)，教師在此過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“正多邊形和圓”一節(jié)課的過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考多邊形邊數(shù)增加會有什么樣的特點(diǎn)。采用這樣教學(xué)問題的提問，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的課堂上的基礎(chǔ)知識理解以及思考能力。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，我展開了對于教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容的詳細(xì)講述。通過我對于這部分知識內(nèi)容的詳細(xì)講述，學(xué)生可以較好的理解具體的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。同時(shí)在我的引導(dǎo)下，也可以很好地對于教材中具體的理論知識內(nèi)容的運(yùn)用情況進(jìn)行較好的掌握。隨后在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生共同分析了本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容，并且和學(xué)生共同進(jìn)行了總結(jié)和分析。采用這樣的教學(xué)過程進(jìn)行分層次的教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)的理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容講述的過程當(dāng)中，一定要有意識地綜合采用多種可行有效的教學(xué)模式來提高學(xué)生在課堂上的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)深入程度，使學(xué)生在一步步的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有效提高自身的知識點(diǎn)運(yùn)用靈活程度。教師在課堂具體知識內(nèi)容講解的過程當(dāng)中合理的進(jìn)行分層教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且加強(qiáng)課堂理論知識內(nèi)容講解效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)能力得到較好的提升。

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