陳利莎

摘 要：在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在積極改變自身的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)觀念，積極優(yōu)化與改進(jìn)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，從而設(shè)計(jì)出高效的課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地進(jìn)行思考與分析，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效、積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將圍繞著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主題，結(jié)合筆者的具體教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)概括出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出高效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了當(dāng)前學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)，尤其是在新課標(biāo)的教育改革之后，更是引起的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。因此教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)積極的引入對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的重要性，以及自主學(xué)習(xí)能力能夠帶了的優(yōu)勢(shì)與好處，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的客觀科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣與意識(shí)。

一、積極開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

根據(jù)筆者的教學(xué)觀察，大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都有著良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，教師就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以教師就可嘗試首先從課前預(yù)習(xí)的開(kāi)始。教師就可以在課前要求學(xué)生針對(duì)之后要講授的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后積極的引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且積極地記錄自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)，然后在后續(xù)的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)聽(tīng)取教師的講解，從而提升了整體的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本教材中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前就對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然后教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以更加高效快捷的教授學(xué)生的具體知識(shí)，不僅充分重視了學(xué)生指課堂教學(xué)中的整體地位，還有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性課堂教學(xué)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、與日常生活進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間積極的研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)，從而可以更好的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，同時(shí)也要積極的認(rèn)識(shí)到小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理特征。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，積極與學(xué)生的日常實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，從而創(chuàng)造出生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中汲取經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，從而將這些知識(shí)有效的遷移到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。例如，當(dāng)教師在教授《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合公因數(shù)與最大公因數(shù)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，然后教師就可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生客觀理性的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的未來(lái)實(shí)踐應(yīng)用，從而極大的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

部分教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了知識(shí)生成過(guò)程、情感教學(xué)過(guò)程和學(xué)生主體地位。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是為了使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，極大地阻礙了全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，當(dāng)教師在教授《百分比》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。本課的主要目的是根據(jù)百分比的含義，引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課上，教是首先講解百分?jǐn)?shù)的具體意義以及如何利用百分?jǐn)?shù)去解決實(shí)際問(wèn)題，然后在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的模式，將事先準(zhǔn)備好的樣題交給小組中的學(xué)生，讓學(xué)生配合完成樣題的分析。同時(shí)教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)分析。讓提前完成的小組派代表來(lái)回答黑板上的問(wèn)題，并告訴他學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)如何做這些問(wèn)題的想法。這種教學(xué)方法充分使學(xué)生成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，通過(guò)合作完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在合作的過(guò)程中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師就可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、自主創(chuàng)新，真正了解學(xué)生知識(shí)、思維和素質(zhì)的全面高效的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的特別的重視。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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