王瑤

【關(guān)鍵詞】“三導(dǎo)四步”;學(xué)生發(fā)展;教師成長;學(xué)校發(fā)展

【中圖分類號】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）45-0067-01

泰興市第一高級中學(xué)在打造“三導(dǎo)四步”教學(xué)特色的過程中，能根據(jù)時代需求，深刻理解課程理念，針對教育教學(xué)實際，踐行“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建平臺”的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)了求真精神，有實在有效的舉措，更有為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展長遠(yuǎn)考量的價值意義，具體表現(xiàn)如下。

1.為學(xué)生終身發(fā)展奠基的求真精神。

首先，“三導(dǎo)四步”教學(xué)模式的構(gòu)建、反思、深化的過程都是基于學(xué)生實際而開展的：一開始的“四步教學(xué)”是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)而設(shè)計的;第二階段的“三步導(dǎo)學(xué)”是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師主導(dǎo)地位缺失而開展的;后期的深化研究是針對新課程理念下學(xué)生的核心素養(yǎng)如何落實的問題。

其次，“三導(dǎo)四步”教學(xué)模式在應(yīng)用過程中對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮了切實的作用——自主學(xué)習(xí)的方法、合作探究的精神、學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練等都得到發(fā)展、提高，對學(xué)生的終身發(fā)展無疑具有積極的意義。

2.為教師專業(yè)成長搭臺的求實舉措。

在打造“三導(dǎo)四步”教學(xué)模式的過程中，學(xué)校通過多項舉措推動教學(xué)特色的形成：通過“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，錘煉教師的教學(xué)基本功;通過課題研究，提高教師的理論水平;通過案例研究，創(chuàng)新教研機(jī)制和教研方法;通過考核機(jī)制，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路。這些舉措不僅直接推動了教育教學(xué)方式的變革，也更新了教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)策略，提高了教育教學(xué)水平，推動了教師的專業(yè)成長。

3.為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展謀劃的長遠(yuǎn)考量。

“三導(dǎo)四步”教學(xué)模式雖然已成為學(xué)校的教學(xué)特色并在教育教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但他們并沒有停止對它的深化和突破。隨著新一輪課改的到來，上級教育主管部門對學(xué)校教育提出了新要求，泰興一高為適應(yīng)“三新”，注重學(xué)校高品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，成功申報了“詩詞文化課程基地”。該項目旨在“立足詩詞，傳承文化，滋養(yǎng)生長，奠基人生”，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教研機(jī)制、評價體系，推動學(xué)校特色發(fā)展。

總之，泰興一高“三導(dǎo)四步”教學(xué)特色的形成、深化、突破，對學(xué)生、教師和學(xué)校都具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者系江蘇省泰州市教育局教研室教研員）