吳如廠

【關(guān)鍵詞】微寫作;內(nèi)容開發(fā);初中寫作練習

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）45-0068-02

微寫作又稱微作文，是指字數(shù)在200字左右的作文，它注重單項訓練，比如說明訓練、描寫訓練、對話訓練、想象訓練。微寫作以其篇幅短小、內(nèi)容集中、形式多樣、手法靈活而備受教師和學生的喜愛。近年來，微寫作已經(jīng)成為一些省市中高考語文的重要試題類型，語文界對微寫作越來越重視。筆者認為，教師可以從教材、課標、文本、生活等四個方面開發(fā)微寫作的內(nèi)容。

1.按照教材安排微寫作內(nèi)容。

教師首先要用好教材，完成教材里的微寫作任務(wù)，不可以置之不顧，只重視讓學生完成其他教輔資料。統(tǒng)編初中語文教材中，微寫作的重要性非同一般，例如，統(tǒng)編初中語文教材（下同）七上第一單元安排的微寫作有如下3項。

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細心觀察、體驗，選取一個場景，寫一段文字，描述這些變化。別忘了取一個別致的題目。

剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結(jié)識新同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字數(shù)不限。

教材中安排的微寫作活動，有的與文本結(jié)合，注重所學寫作方法的運用;有的與環(huán)境聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的觀察和思維能力;有的與生活聯(lián)系，注重表現(xiàn)學生自己的生活。對于這些微寫作活動，可以將其安排在平時閱讀教學的間隙進行，或者根據(jù)學生的時間相機安排，這樣可以避免上作文課的時候，學生既要寫微作文，又要寫大作文，寫作任務(wù)過于集中，導致訓練效果不佳。

2.根據(jù)課標開發(fā)微寫作內(nèi)容。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）對第四學段“寫作的目標與內(nèi)容”有8條具體規(guī)定。這些規(guī)定從寫作目標、內(nèi)容、效果等方面提出要求，是初中階段作文教學的指南，也是開發(fā)微寫作教學內(nèi)容的依據(jù)。

例如，課標提出“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”。筆者據(jù)此開發(fā)微寫作《上學路上》，引導學生觀察生活：上學路上的人，上學路上的景，上學路上的事，上學路上的情;春、夏、秋、冬的上學路上;早晨、晚上的上學路上……

再如，課標還提出“能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”。筆者據(jù)此開發(fā)了一系列縮寫、擴寫、改寫方面的微寫作教學內(nèi)容，如把《植樹的牧羊人》《再塑生命的人》縮寫成200字左右的短文;對《詠雪》《陳太丘與友期行》進行擴寫;把《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文;改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾;以屠戶的口吻用第一人稱改寫《狼》;等等。

3.依據(jù)文本開發(fā)微寫作內(nèi)容。

教材里的文本內(nèi)容豐富，體裁多樣，風格各異，就像一座座儲量豐富的礦藏，可以開發(fā)許多微寫作的內(nèi)容。例如，七上朱自清的《春》一文就可以從不同角度開發(fā)微寫作課程：

從文本內(nèi)容的角度開發(fā)，如《春水圖》《春城圖》《春巷圖》《春鳥圖》《春田圖》……

從寫作手法的角度開發(fā)，如用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法描寫某一處景物;用多種修辭手法描寫某一處景物;用寫實和想象相結(jié)合的手法描寫某一處景物;用多種感官感受描寫某一處景物;用排比段表達你的某一種強烈感情……

從思想感情的角度開發(fā)，如把自己寫進春天里，想象自己進入了春的境界，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。要抒發(fā)你內(nèi)心的情感，可以以下面的句子開頭：我盼望著春天的到來……我最喜歡春天的小草……我最喜歡春天的花朵……春風吹拂著我的臉……我走進了春雨……

教師要善于挖掘文本內(nèi)容，找好微寫作的切入點，讓學生從文本中開展微寫作，通過文本提升寫作能力。

4.結(jié)合生活開發(fā)微寫作內(nèi)容。

生活是豐富多彩的，生活是寫作的不竭源泉。教師可以利用好各種資源，深入生活開發(fā)微寫作內(nèi)容。例如，教師可以以“家庭生活”為主題，讓學生開展描寫家庭成員的微寫作訓練，學生可以寫爸爸的愛好、爸爸的眼睛、爸爸的煩惱等，也可以寫發(fā)生在家庭中的故事，我家的喜事、我家的大事、我家的煩心事等。教師還可以設(shè)計“社會生活”主題微寫作，組織學生寫節(jié)日采風系列——元宵節(jié)來歷、元宵節(jié)風俗、我家的元宵節(jié)，并以此類推到端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，等。

微寫作是一種有效的寫作訓練方式，教師應(yīng)該把它納入語文教學計劃，針對學生實際開發(fā)微寫作，并落實訓練，通過微寫作激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)漕湖學校）