梁廣

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育方面的應(yīng)用也得以深化，而這也使得學(xué)校在信息環(huán)境構(gòu)建以及師生間的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也越發(fā)重要?，F(xiàn)今，信息技術(shù)的使用已然成為了課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)輔助工具，它的加入打破了單一、死板教學(xué)方式，老師通過運用信息技術(shù)的優(yōu)勢特點來對學(xué)生們進行課堂教學(xué)，能夠更容易的為學(xué)生們講解知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而促使教學(xué)效果得以提升。下面將闡述信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合存在的問題以及信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合的具體措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);整合

信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合發(fā)展極大的改變了人們的生活及學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)今，教育部提出了在中小學(xué)中推廣信息技術(shù)教育這一方式，要求將其與其它各科進行整合，以此來對學(xué)生們進行教育，這一方式對培養(yǎng)全面型人才，對學(xué)生們進行素質(zhì)教育有著積極的作用，同時也能促使教育中的傳統(tǒng)教學(xué)方式得以發(fā)生改變，能夠更好的貼合時代的需求發(fā)展。

一、信息技術(shù)同課堂教學(xué)進行整合存在的問題

從學(xué)生這一角度來看，課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)能夠帶入新的活力，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更為活躍，而且信息技術(shù)的使用還能有效激發(fā)學(xué)生們對“學(xué)”的興趣，調(diào)動學(xué)生們“動”的興趣。本身學(xué)生注意力就極容易激發(fā)、分散，但若使用信息技術(shù)能夠通過多媒體聲音、影像以及圖文并茂的優(yōu)勢特征來引起學(xué)生們的注意力，讓其能夠主動的跟隨老師教學(xué)節(jié)奏進行思考、探索以及學(xué)習(xí)，從而收獲更多的知識。但是，在實際使用信息技術(shù)的過程中，一些老師過于依賴信息技術(shù)及多媒體的靈活運用，使得信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用成了一種“高科技污染”，同時在這樣的形式下還使得老師們越發(fā)不主動進行思考，去研究新式教學(xué)方法，這對學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)知識內(nèi)容來說是極為不利的，對其認(rèn)知及學(xué)習(xí)態(tài)度有著不良的影響。

比如：在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識的過程中，沒有立足于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)掌握情況出發(fā)，而是在網(wǎng)絡(luò)中自行找尋一些認(rèn)為有利的數(shù)學(xué)題來讓學(xué)生們進行練習(xí)，這樣必然就使得復(fù)習(xí)鞏固不具備針對性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力及成績也無法得到提升。在一些語文課堂中，老師會將一些能夠直面與學(xué)生進行互動的機會拱手讓給多媒體，像是生詞生字聽寫，老師會通過使用多媒體來帶領(lǐng)學(xué)生們進行，但是多媒體再好它也是機械化的，學(xué)生們要么跟不上聽寫的速度，要么覺得聽寫速度過慢等等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都會對學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的興趣造成不利的影響。老師在將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合的過程中一定要把握其中的平衡，通過科學(xué)合理的方式，找尋恰當(dāng)?shù)臅r機使用信息技術(shù)，由此才能達(dá)到雪中送炭的效果，進而促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力及成績得以提升。

二、信息技術(shù)同課堂教學(xué)進行整合的具體措施

（一）立足于信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

實際生活中存在的信息，能夠促使學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)到的知識與生活實際有效的結(jié)合起來，進而激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性及興趣，并讓其思想中能夠有一個生活中含有豐富知識的意識。而為了達(dá)成這一目的，老師就需要運用網(wǎng)絡(luò)中存在的各種教學(xué)資源來拓展對學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)中單一的教學(xué)方式。當(dāng)然，在這一過程中，老師還需要發(fā)揮出自己的專業(yè)知識及能力，幫助學(xué)生們更好的進行篩選，促使篩選后的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生們對其進行探索性學(xué)習(xí)。而在這之中，老師還可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢特點來設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題能力的綜合性實踐活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的能力。

比如：老師可以讓學(xué)生們通過到網(wǎng)絡(luò)中去搜索與課程教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻、以及文字資料信息，然后讓學(xué)生們對其進行整理、篩選及歸納，最終再依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容制作一個最貼合的資料報告，并對其進行總結(jié)，然后交由老師進行評價，老師在評價后可以將優(yōu)秀的總結(jié)報告在班級中進行展示，分析其好在哪里，以此來對學(xué)生們進行一個啟發(fā)，提升他們收集、整理、歸納以及總結(jié)的能力，能夠在下一次實踐活動開展中展現(xiàn)出自身更好的能力。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠自主投入到學(xué)習(xí)中，運用網(wǎng)絡(luò)來找尋對應(yīng)的資料，通過收集、整理這些過程學(xué)生們也能更清晰的明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而促使其能力得到提升。

（二）立足于信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生合作意識

現(xiàn)今，一些學(xué)生過度沉浸在電腦及手機游戲中，他們不愿意走出家門與學(xué)生進行溝通、交流，這不僅不利于這類學(xué)生們身心健康的發(fā)展，也不符合時代對人才方面的具體需求。隨著社會的發(fā)展，人與人之間的團結(jié)合作越發(fā)重要，人與人之間的關(guān)系在新時代中得以重新定義，兩者間既存有合作又存有競爭?；谶@一形式，老師就需要在實際的教學(xué)中做出改變，加強學(xué)生與學(xué)生間的合作，對其協(xié)作意識進行培養(yǎng)。對此，老師在課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行整合的過程中需要重視對學(xué)生們合作意識的培養(yǎng)，讓其在能力進步的同時，素質(zhì)及各方面的意識也能得以提升。

比如：老師可以依據(jù)對應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生們布置一定的任務(wù)，然后使用小組合作學(xué)習(xí)這一方式來讓學(xué)生們相互配合來完成任務(wù)。這時學(xué)生們有目標(biāo)，為了完成目標(biāo)，他們就會相互間提出解決建議或意見，在小組中發(fā)揮出自身的能力及優(yōu)勢，同時通過討論、爭論以及辯論等方式來確定最終的答案。另外，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)完成后，老師可以讓每一個小組運用多媒體及信息技術(shù)將自己小組最終成果進行展示，并配以講解，這時各個小組間又能相互學(xué)習(xí)，思維相互碰撞得以提升，能夠從不同的層面及角度去解決問題。當(dāng)小組成員在相互配合間完成一個具體的任務(wù)時，其能夠收獲到大于自己個人解決問題的快樂，這時他們的快樂能夠得到分享，他們就會在學(xué)習(xí)中顯得更為積極，這極為利于學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（三）立足于信息技術(shù)與各科進行整合

將信息技術(shù)與各科教學(xué)進行有機的整合，就是依據(jù)具體學(xué)科中的知識內(nèi)容來作為一個具體的載體，并以此來對學(xué)生們安排具體的任務(wù)，像是從語、數(shù)、英、信息技術(shù)以及健康等學(xué)生們極為熟悉的科目中設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握并運用計算機基礎(chǔ)操作后，老師就可以對學(xué)生們運用計算機獲得知識及解決問題的能力進行培養(yǎng)，然后促使其能夠很好的使用基礎(chǔ)知識去解決各科中的問題，使其得以全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機整合需要老師們對其不斷的進行探索，通過立足于信息技術(shù)與各個學(xué)科進行整合來為學(xué)生們拓展教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)其合作意識以及促使各個學(xué)科之間能夠依據(jù)信息技術(shù)得以進行有機整合，進而為學(xué)生們提供更多的實踐活動平臺，讓學(xué)生們能夠自主探索解決問題，以此得到更好的發(fā)展。

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