歐璐斌

摘要：高中政治是培養(yǎng)學生思想道德與法治意識、促其人格健全發(fā)展的一門綜合學科，對學生在高中時期的健康成長起積極引導作用。高中學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，教師應從生活化教學理念的滲透入手，聯(lián)系現(xiàn)實生活開展教學，給學生帶來不一樣的教學體驗，使其在生活視角進行學習和運用所學知識，這樣才能學有所得、學有所用。

關鍵詞：高中政治;生活化理念;應用策略

前言：

高中政治教師在開展教學活動時應結合教學內(nèi)容，幫助學生通過生活化理念教學強化對教學內(nèi)容知識的理解，以此使學生了解政治教學內(nèi)容與生活實際間的關系。同時，生活化題材的介入，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，進而意愿強烈地參與其中，有效地理解教學內(nèi)容，突破教學重難點?；诖?，教師可依據(jù)生活化教學理念，通過信息技術的應用、生活實際融入、評價機制的建立展開教學，展示策略應用有效性。

一、應用信息技術，展示生活化理念

高中政治教學，生活化理念的引導至關重要，不僅可以解決學生理論學習產(chǎn)生的壓力，還可以幫助學生提升政治學科理解能力。政治教學中，將生活化理念通過信息技術直觀畫面展示，可以使學生有效分析教學內(nèi)容，提升教學有效性，進而緩解學生的學習壓力。因此，教師在高中政治教學中可以通過應用信息技術，將生活化教學理念進行有效滲透，提高教學效率。

如，在《我國的基本經(jīng)濟制度》教學時，教師就可以通過多媒體信息技術將教學內(nèi)容“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”以及“堅持兩個毫不動搖”，進行多媒體展示，使學生通過多媒體綜合性、直觀性、靈動性內(nèi)容展示，了解我國基本的經(jīng)濟制度體系，并通過視頻中人民經(jīng)濟生活的變化，明白多種經(jīng)濟共同發(fā)展的優(yōu)勢，了解堅持“兩個毫不動搖”的決心，進而達成對教學內(nèi)容的理解。信息技術的應用，使學生以簡短的時間透徹了解繁雜的理論教學知識，在明確教學目標的基礎上，有效教學內(nèi)容?；诖耍槍ι罨砟钤谶@節(jié)課的有效滲透，離不開信息技術教學手段的得當應用，不僅緩解教學壓力，還有效展示生活化理念應用策略的價值，進而提高高中政治教學效率。

二、實際生活融入，體驗生活化理念

生活化理念在高中政治教學中的應用策略，可以通過生活實際的融入，使學生體驗生活化理念的同時，達成策略應用有效性?；诖耍處熢诮虒W過程中，不僅應當幫助學生創(chuàng)設適宜的生活化場景，還應依據(jù)教學內(nèi)容融入相契合的生活理念。通過兩者的有效結合，達成高中政治教學的教學目標。同時，使學生通過教學實際中生活實踐能力的提升，不斷提升對教學內(nèi)容的理解，鍛造高效率的學習力。

如，在《在和睦家庭中成長》教學時，教師就可以針對教學內(nèi)容，讓學生真實生活體驗，以此了解“幼有所教、老有所養(yǎng)、夫妻和睦相處、家庭成員之間敬老愛幼，”這是婚姻家庭的重要宗旨，作為學生的我們，作為家庭成員，也應承擔身為家庭成員的責任，了解相關制度以及規(guī)范，與家人共建美好家園。這就要求學生在實踐體驗中，不僅要做好自己，還應作為家庭一員督促家庭其他成員，堅守“家和萬事興”的生活理念，履行各自應當承擔的職責。通過生活化的體驗，使學生了解生活中家庭關系和諧的重要因素，進而積極幫助父母分擔力所能及的事情，并在與父母家人相處的過程中，做家庭快樂的“催化劑”，及時調(diào)整家庭氛圍，扮演“開心果”角色，融洽家人間的關系。是學生在實際生活體驗中，不僅可以將生活化理念與教學內(nèi)容相契合，還可以增加實踐體驗機會，其樂融融中達成應用策略的有效性。

三、評價機制設置，喚醒生活化理念

教是在高中政治教學中，應依據(jù)教學內(nèi)容，通過生活化教學理念的有效應用，通過評價機制的設置，完成對教學內(nèi)容的豐富總結，以此將生活化的情境以及教學教材知識完美貼近生活，喚醒學生對生活化理念教學元素的記憶，提升學生高中政治學科學習自信心。同時，教師評價機制設置，不僅提升學生對生活化理念學習自信心，還可以通過評價中的教師評價、學生自評、師生互評，融洽師生關系，突破教學極限，展示教學成效。

如，在《美好生活的向?qū)А方虒W時，依據(jù)教學內(nèi)容話題“人們總要有自己的思想，總要活的有意義、有價值、應當學會對自己的生活進行審視與思考，對此，不僅要學習科學知識，還應學習哲學知識，進而通過政治學科了解什么是哲學，什么是馬克思主義，掌握認識世界與改造世界的本領，做正確的選擇，創(chuàng)造靚麗人生?！边M行探討。并在探討的過程中，教師就可以依據(jù)學生所發(fā)表的觀點進行評價，針對積極向上樂觀的人生觀點以及態(tài)度，教師應做出肯定性的評價，并提出表揚與鼓勵;而正對學生消極的人生態(tài)度，教師也應及時給予評價，幫助學生及時調(diào)整人生的“風向標”，通過了解學生消極因素的來源，了解學生的生活，進而從關心的角度給予評價，并在學生生活中給予適時幫助，提升學生生活。學習自信心，進而扭轉(zhuǎn)自己的思維觀念，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。同時，學生還可以自己對自己進行評價，對自己在生活中的言行做有效梳理，評價的過程中首先肯定自己優(yōu)點，并及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，以此幫助自己不斷進步。在學生對教師的評價中，學生可以針對教師不愛惜自己的身體、照顧學生時間太多為話題，進行生活化理念融入的評價，依次是教師感受到來自學生的關愛，有效融洽師生關系。針對這節(jié)課的教學內(nèi)容，，教師評價機制的設置，有效展示出高中政治教學中生活化理念應用的有效性，進而展示評價教學模式對學生成長中的重要作用，不僅可以總結教學內(nèi)容施教效果，還可以有效提升學生學習自信心，提高學生高中政治學習能力。

總結：

高中政治對學生在高中時期的健康成長起積極引導作用，高中學生正處于人生觀以及世界觀形成的關鍵時期，教師應從生活化教學理念的滲透入手，強化對學生的思想建設。通過教學中的應用信息技術，展示生活化理念;實際生活融入，體驗生活化理念;評價機制設置，喚醒生活化理念?；诖?，高中政治教師應結合教學內(nèi)容，強化教學知識，突破教學重難點，提高生活化理念應用策略有效性。

參考文獻：

[1]賈勝利. 高中政治課堂生活化教學策略探索[J]. 成才之路，2021（5）：30-31.

[2]張彩霞. 高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J]. 魅力中國，2020（23）：153-154.

淺析小學三年級語文寫作教學的實踐研究

作者姓名：方丹丹

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