彭維香

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，立足文本但又不局限于文本，充分挖掘教材資源，尋找有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，搭建語(yǔ)用平臺(tái)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積累并運(yùn)用語(yǔ)言，提升口頭和書(shū)面表達(dá)能力，從而探尋出提升學(xué)生語(yǔ)用素養(yǎng)的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用素養(yǎng);實(shí)踐;提升

語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)，以提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。[1]而在教學(xué)中常常出現(xiàn)重分析理解輕積累運(yùn)用的現(xiàn)象，這樣造成的后果是學(xué)生語(yǔ)用能力低下，表現(xiàn)為說(shuō)話和寫(xiě)作能力低下——內(nèi)容空洞，言之無(wú)序，詞不達(dá)意，言不成文。要走出語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的困境，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托文本，鉆研文本，在語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練。[2]而部編版小語(yǔ)教材是時(shí)代發(fā)展的最新成果，入選的課文不僅內(nèi)容經(jīng)典而且語(yǔ)言優(yōu)美，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累和運(yùn)用的極佳范例。

語(yǔ)文教學(xué)中我們可以依托文本，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)情分析，積極探索語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生能“說(shuō)”會(huì)“寫(xiě)”且能“說(shuō)得好”“寫(xiě)得好”，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文教師自身專業(yè)發(fā)展。

一、調(diào)查分析，弄清語(yǔ)用素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

關(guān)于語(yǔ)用素養(yǎng)的提升，此前師生比較模糊，為了有效開(kāi)展此項(xiàng)研究實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用素養(yǎng)及學(xué)生語(yǔ)用素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)202名學(xué)生和49位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分老師能認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“語(yǔ)用型”教學(xué)的重要性但具體落實(shí)的比較少?！罢Z(yǔ)用型”教學(xué)中“點(diǎn)”的訓(xùn)練隨意性高，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)用型”教學(xué)與學(xué)段目標(biāo)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的密切關(guān)系;“語(yǔ)用型”教學(xué)重“仿寫(xiě)”“感悟”，輕擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)，不利于語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的全面提高。調(diào)查結(jié)果還顯示學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積累并運(yùn)用語(yǔ)言，提升口頭和書(shū)面表達(dá)能力方面存在一定的困惑和難處，因而探尋提升學(xué)生語(yǔ)用能力的有效途徑和方法具有一定意義。

二、有效實(shí)踐，探索語(yǔ)用素養(yǎng)提升的策略

1.理論引領(lǐng)，更新觀念。為了快速轉(zhuǎn)變觀念，我們從《語(yǔ)用學(xué)教程》《有效教學(xué)》等相關(guān)書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，并用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，逐步提升教師深度研讀文本、駕馭文本，進(jìn)行有效教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，利用教研活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)課例研討和專題講座等形式，組織教師討論交流，暢談研究過(guò)程中開(kāi)展語(yǔ)用實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和反思，在相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。

2.立足課堂，搭建平臺(tái)。課堂是提升學(xué)生素養(yǎng)的主陣地，語(yǔ)用訓(xùn)練必須以課堂教學(xué)為載體。首先，以語(yǔ)文教材為立足點(diǎn)，進(jìn)行探索、研究、嘗試、交流，形成“語(yǔ)用教學(xué)”策略。其次，確立符合各學(xué)段學(xué)生不同需求的語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，如通過(guò)課文擴(kuò)寫(xiě)、課文縮寫(xiě)、課文續(xù)寫(xiě)、故事改編、想象補(bǔ)白、閱讀感悟、劇本表演等方式，引導(dǎo)幫助學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，將語(yǔ)用訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，還將學(xué)生作品定期展示交流，評(píng)選優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行分享，這一舉措極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，教師積極參與上級(jí)組織的教育教學(xué)和教科研活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)設(shè)研討課、講座等，把研究成果和遇到的困惑與同行交流，認(rèn)真聽(tīng)取專家意見(jiàn)使實(shí)踐過(guò)程中的不足之處得以修正與提升。

3.開(kāi)展活動(dòng)，提供舞臺(tái)。在閱讀能力提升方面，我們創(chuàng)造性地使用文本，根據(jù)不同文本內(nèi)容和不同學(xué)段特點(diǎn)，通過(guò)舉辦“經(jīng)典誦讀”比賽、“故事大王”比賽等，借助班級(jí)微信群、學(xué)校微信公眾號(hào)開(kāi)展“親子共讀”“師生共讀”活動(dòng)，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生一起閱讀并交流讀書(shū)收獲，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得形成讀后感，親子之間、同學(xué)之間、師生之間相互交流共談體會(huì);在寫(xiě)作能力提升方面，除了定期評(píng)比優(yōu)秀作文和組織學(xué)生參加省市征文競(jìng)賽等活動(dòng)之外，我們還在?？兜谝簧健泛托?bào)《灑金橋》辟出專欄，刊登師生優(yōu)秀文學(xué)作品;在口語(yǔ)表達(dá)提升方面，通過(guò)舉辦“我愛(ài)閱讀，我愛(ài)寫(xiě)作”演講比賽、口語(yǔ)交際展示、小小辯論會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、“我是小詩(shī)人”等系列實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。以上這些舉措充分點(diǎn)燃學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的熱情，有效提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

三、總結(jié)拓展，豐富語(yǔ)用素養(yǎng)提升的內(nèi)涵

1.基于學(xué)生，語(yǔ)用素養(yǎng)提升實(shí)踐方法多樣

一是學(xué)生閱讀時(shí)間空間更加廣闊，閱讀熱情得到激發(fā)。隨著教育現(xiàn)代化和信息化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生的閱讀方式得到極大解放，紙質(zhì)閱讀和電子閱讀，學(xué)校、家庭、社區(qū)、超市、圖書(shū)館等，隨時(shí)可讀、隨處可讀，為語(yǔ)用能力發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣日益濃厚，口語(yǔ)交際更加自信。能踴躍參加課內(nèi)外交流，積極思維，大膽表達(dá)，不同程度地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在“經(jīng)典誦讀”“故事大王”“演講比賽”“口語(yǔ)交際”“小小辯論賽”等精彩紛呈的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)不凡。

三是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的平臺(tái)更加寬廣，寫(xiě)作水平顯著提高。隨著課題研究的深入，各種習(xí)作比賽和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供更多練筆機(jī)會(huì)?！罢n文續(xù)寫(xiě)”“文本縮寫(xiě)”“故事改編”“佳作推薦”“劇本表演”等系列活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。

通過(guò)各種語(yǔ)用實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，文化成績(jī)提高了，行為舉止更加文明了，書(shū)香氣息越來(lái)越濃，涌現(xiàn)出一批又一批“優(yōu)秀小讀者”“優(yōu)秀小學(xué)者”。學(xué)校各項(xiàng)讀寫(xiě)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活良性發(fā)展，也對(duì)他們的家庭產(chǎn)生積極影響。在各級(jí)讀寫(xiě)競(jìng)賽中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，很多學(xué)生的作文不但遣詞造句優(yōu)美生動(dòng)，還漸漸有了自己的見(jiàn)解，有了自己的特色。學(xué)生習(xí)作在《新語(yǔ)文》《閱讀》《小記者報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表，260余篇學(xué)生習(xí)作在省、市、縣競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

2.基于教師，語(yǔ)用素養(yǎng)提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

教師邊研究邊實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)用素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。在積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，課堂教學(xué)水平不斷提高，教科研能力也獲得長(zhǎng)足發(fā)展。教師對(duì)語(yǔ)用訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)從字詞、句段、篇章、單元等不同角度作細(xì)致分析和甄選，并結(jié)合課堂教學(xué)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆和反思，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案形成具有代表性的教學(xué)案例，這些成功案例不僅對(duì)語(yǔ)用訓(xùn)練具有借鑒意義，也為后期教學(xué)研究提供范例和依據(jù)。老師們的主題教學(xué)課例多次在“名師送教”“課題研討”等活動(dòng)中展示，專題講座經(jīng)驗(yàn)分享廣受好評(píng)，圍繞實(shí)踐主題撰寫(xiě)的論文在省級(jí)刊物上發(fā)表。

3.基于學(xué)校，語(yǔ)用素養(yǎng)提升實(shí)現(xiàn)質(zhì)量超越

一是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方式趨于優(yōu)化。參與實(shí)踐的語(yǔ)文骨干教師，他們緊緊圍繞語(yǔ)用素養(yǎng)提升培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不斷探索創(chuàng)新，在教學(xué)模式、訓(xùn)練方法、評(píng)價(jià)體系上有很多創(chuàng)新和很大突破，積極帶動(dòng)學(xué)校其他語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式不斷優(yōu)化和完善。

二是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所提升。參與實(shí)踐的教師在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中起到示范引領(lǐng)作用，方法和成果在校內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。教師的有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)明顯提高，在語(yǔ)文質(zhì)量調(diào)研中，學(xué)生閱讀理解與習(xí)作表達(dá)的得分有了不同程度的進(jìn)步，有效推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體提升。

三是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究不斷深化。借助此項(xiàng)研究實(shí)踐活動(dòng)的輻射效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)校語(yǔ)文教師參與研究的熱情逐漸被。數(shù)名老師積極申報(bào)和參與各級(jí)各類(lèi)的課題研究工作，學(xué)校教學(xué)研究氛圍日趨濃郁，語(yǔ)文教師整體科研能力得到進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，學(xué)生語(yǔ)用素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事，也不是一節(jié)課兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)，靠的是長(zhǎng)期的實(shí)踐與積累。實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是語(yǔ)用能力訓(xùn)練的內(nèi)容要緊扣文本。不能脫離文本脫離語(yǔ)境單純進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)有抓手，要有的放矢。二是協(xié)調(diào)好語(yǔ)用訓(xùn)練指導(dǎo)活動(dòng)與教師負(fù)擔(dān)的矛盾。比如演講比賽、作文競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)都需要語(yǔ)文老師組織，比較辛苦，需要時(shí)間和精力，更要有激情和熱情。三是圍繞語(yǔ)用能力提升、優(yōu)化訓(xùn)練方法、如何面向全體師生、輻射其他學(xué)科等還可以進(jìn)一步探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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