劉海燕

【摘要】在高中音樂授課的過程中，教師想要在課堂中在實現(xiàn)教育目標的同時貫穿對學生情感的滲透面臨著諸多困難。本文主要探究了這些困難以及針對這些困難提出了教師應該在課堂中應用的對策，包括在備課、上課以及課后評價等方面如何去做的問題。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;情感教育;對策研究

引言

在高中時期，很多學生是很喜歡音樂課的。他們把音樂課當成了疏解語數(shù)英學科所帶來的壓力的課堂，想要在音樂課上尋找一絲愜意的、休閑愉快的時光。并且，音樂本身就會讓人感到放松、感到心情愉悅，所以，高中音樂課堂的氣氛通常是是很歡快地，學生的注意力和興趣也會是空前集中的。但是，在這當中，教師也要注意諸多問題，把握好策略。

一、高中音樂教學中情感教育所面臨的困境

盡管上文中提到了很多有利條件，但是教師想要在高中音樂課堂中激發(fā)學生情感，讓學生體會并接受歌曲所傳遞的感情也絕非易事。綜合來看，主要面臨著學生、教師和社會等不重視音樂課程以及教師沒有運用正確的策略等困難阻礙著教學。

（一）學生不重視音樂課堂

這一點在上文中也已經(jīng)提到，大多數(shù)學生只是把音樂課當成了放松心情的課堂，并不重視在音樂課上的學習，所以即使教師想要傳遞情感教育，學生也只會覺得無聊和枯燥。究其原因：第一，以前的應試教育強調(diào)“唯分數(shù)論”，音樂不在高考范圍內(nèi)，自然得不到學生的重視。第二，很多學校的音樂教師不會在音樂課堂上傳授給學生專業(yè)的音樂知識。學生所經(jīng)歷的音樂課大都是教師帶領(lǐng)大家唱歌或者直接多媒體播放音頻，讓大家學唱歌曲。這樣的音樂課堂，當然引起不了學生的重視。

（二）教師不重視情感教育

在多種因素的影響下，高中音樂不受到學校領(lǐng)導和學生的重視，甚至也不受到社會的重視。所以，在種種條件的約束下，教師在進行音樂授課時，很難將別的目標融入進音樂課堂。另外，很多音樂教師也不重視在課堂中穿插對歌曲情感的講解以及激發(fā)學生情感的目標。這些想法顯然是因為這種教師沒有具備在素質(zhì)教育要求下應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教師沒有運用正確的策略

很多教師想在課堂上融入情感教育，但是很多時候他們的方法不對，反而適得其反，不僅沒有傳遞給學生應傳達的情感，也沒有將課程的重點難點講清楚;或者喧賓奪主，將情感教育當作教學的第一目標，整節(jié)課都在夸夸其談教材歌曲所傳達的情感，從而忽略了教學重點;又或者教師運用多種教學手段，組織各種活動意在渲染情感氣氛，結(jié)果整節(jié)課下來活動形式流于表面，學生沒有體會到活動的主旨，這也是由于教師沒有把握好正確的策略。

二、高中音樂教學中融入情感教育的對策

（一）備課：抓住歌曲所表達的情感

教師想要在音樂課堂中融入情感教育，首先需要精心備課，抓住歌曲所表達的情感，設(shè)計好課堂流程，以便在上課時做到有條不紊、循序漸進。首先，教師要認真鉆研教材，把握好本節(jié)課中歌曲的重難點。然后，教師要設(shè)計好教學流程，在各個環(huán)節(jié)中穿插對學生情感的滲透。最后在結(jié)尾環(huán)節(jié)點明主題，讓學生循序漸進地體會到這種情感。既不能在課堂中生硬地穿插情感教育，讓學生感到突兀，也不能讓情感教育喧賓奪主，剝奪了本節(jié)課的重點，還不能讓整節(jié)課堂變得枯燥無趣……

（二）上課：運用多種形式表達音樂情感

1.合理利用多媒體信息技術(shù)

教師要想在課堂融入情感教育，單靠語言表述是很難達到的。我們需要對所教內(nèi)容進行藝術(shù)加工，通過多媒體信息技術(shù)來渲染氣氛從而達到情感教育的目的。例如，在講述音樂鑒賞目錄中《高亢的西北腔》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放西北人民的生活場景，展示他們的生活面貌。其中背景音樂搭配上教材選曲，一下子就將學生帶入到西北人民的生活中去。

2.通過現(xiàn)場生動表達音樂情感

在高中音樂鑒賞目錄表中，不難發(fā)現(xiàn)有許多體現(xiàn)地方特色的民歌，如西北民歌、草原民歌、南方民歌以及少數(shù)民族的歌曲，還有很多中國傳統(tǒng)的戲劇之作。這些作品不僅可以通過多媒體技術(shù)傳達，更可以通過教師或?qū)W生在課堂上現(xiàn)場演繹出來。如果這其中再加上一些場景或者道具的設(shè)計以及一些特色服裝的加持，就很容易引起學生共鳴。當然，教師要把握好現(xiàn)場的時間和節(jié)奏，維持好秩序，這樣才能奉獻給學生一堂輕松愉悅同時又充滿感情的一堂好課。

3.走出課堂，利用校外資源

教師想要對學生進行情感教育，最有效的方式就是走出課堂，走向社會。例如，在學習《京劇大師梅蘭芳》和《現(xiàn)代京劇》這兩節(jié)課程中，教師可以帶領(lǐng)學生通過觀看京劇的方式讓學生近距離觀看京劇的魅力，還可以在和工作人員協(xié)商后帶領(lǐng)學生參觀京劇的服裝、道具和京劇大師平常的訓練日常，以此讓他們加深對京劇的了解。如果有條件的話，教師還可以帶領(lǐng)學會參觀梅蘭芳故居，聽京劇大師講解梅蘭芳背后的故事，讓學生近距離了解梅蘭芳的生平和趣事，從梅蘭芳的身上學習到優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）評價：課后反思情感教育的不足

課后，教師要對課程進行評價。教師可以結(jié)合備課時所設(shè)置的教學目標，反思自己是否實現(xiàn)了該目標，是否對學生進行了有效的情感教育，也可以聆聽學生的意見，針對學生在課堂上的收獲與感悟反思自己的不足，以備在以后的音樂教學課堂中可以更加有效的完成情感教育的滲透。

結(jié)束語

在當今教育下，教師想要在課堂中實現(xiàn)對學生傳遞情感這一目標還面臨著諸多的難題。但是在素質(zhì)教育的浪潮下，教師必須學會運用正確的方法和手段有效地在音樂課堂中滲透情感教育，這對學生的成長和發(fā)展都是非常有必要的。

參考文獻：

[1]李媛.淺析中職音樂教學中情感教育的重要性與實施方法[J].試題與研究，2020，（27）.144-145.