蔣世柱

【摘要】美育目前已經(jīng)被納入到初中教學(xué)大綱中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值體系，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中的美術(shù)教學(xué)對(duì)美育教育具有重要的作用，但是由于很多學(xué)校中師資力量的薄弱和教學(xué)條件等的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的重要性，因此美術(shù)課中的美育教育也難以達(dá)到預(yù)想中的效果。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù);美育

引言：

隨著初中新課改和核心素養(yǎng)的不斷深入，對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的定位和要求，要求教師不僅要講解美術(shù)知識(shí)和技巧，更要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入分析目前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究出相應(yīng)的解決方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。因此本文主要分析了目前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了美術(shù)教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)和教師都非?？粗貙W(xué)生的考試成績(jī)，因此很多教師沒(méi)有給予美術(shù)教學(xué)相應(yīng)的重視，而受到應(yīng)試教育的影響，很多初中生即便是喜歡美術(shù)為了自己能考到理想的高中也不得不“忍痛割愛(ài)”。學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的忽視，再加上沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師教學(xué)、教學(xué)硬件設(shè)施缺乏等情況，導(dǎo)致美術(shù)課程被其他科目教學(xué)所占用和擠壓，即便是上美術(shù)課，也由于教師單一的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極性和熱情不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣逐漸降低。初中的美術(shù)課本來(lái)就是生動(dòng)活潑，放松學(xué)生身心的課程，如果教師在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的技巧，忽略了美育教育，很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中美術(shù)美育實(shí)施策略

（一）利用繪畫(huà)課進(jìn)行美育

繪畫(huà)課在初中美術(shù)課程中所占的比重相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，同時(shí)其中也蘊(yùn)含著豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，例如國(guó)畫(huà)、素描等，因此教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式將美育和繪畫(huà)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如中國(guó)畫(huà)經(jīng)歷了歷史的沉淀，是我國(guó)歷史文化的重要載體，同時(shí)也是繪畫(huà)課的重要組成部分，與西方國(guó)家的畫(huà)相比，無(wú)論是繪畫(huà)方式還是內(nèi)涵上都具有明顯的差別。因此教師進(jìn)行美育教育可以以繪畫(huà)課中的中國(guó)畫(huà)為切入點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)中國(guó)畫(huà)的美。在繪畫(huà)課中通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的審美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）利用欣賞進(jìn)行美育

對(duì)初中的美術(shù)教材進(jìn)行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，每一冊(cè)的教材中都會(huì)安排美術(shù)賞析課程，而在教材中的賞析內(nèi)容中，既包含了中國(guó)的剪紙、刺繡等內(nèi)容，同時(shí)也包含外國(guó)的雕刻。因此在美術(shù)欣賞課中實(shí)施美育教育，使學(xué)生可以深入分析作品，了解作品的內(nèi)涵，在教師的引導(dǎo)下，分析和總結(jié)中西方文化之間的差異，幫助學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)[1]。例如教師在教授《校園的春天》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示本校校園中各個(gè)角度景色的圖片，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，看看校園的哪一個(gè)角度最美。在學(xué)生說(shuō)出答案時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出其原因，然后教師再針對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)從構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用等角度賞析校園景色。又如教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析《艱苦歲月》這一作品時(shí)，教師就可以向?qū)W生講述該作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生充分感受到戰(zhàn)士們積極向上的精神。這樣學(xué)生不僅可以形成良好的審美素養(yǎng)，同時(shí)還可以在教師的引導(dǎo)下形成積極的人生觀，在今后面對(duì)困難時(shí)也能以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析時(shí)，要以學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（三）利用工藝課進(jìn)行美育

初中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，而作為美術(shù)課程之一的工藝課就是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在工藝課中可以通過(guò)工藝去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是學(xué)生與內(nèi)心深處自己對(duì)話的過(guò)程，因此教師可以利用工藝課進(jìn)行美育教育。例如中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式豐富多彩又具有豐富的內(nèi)涵和教育意義，其中在生活中最常見(jiàn)的就是剪紙藝術(shù)。因此在美術(shù)工藝課上，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，將自己所想通過(guò)剪紙表現(xiàn)出來(lái)。教師還可以為學(xué)生確定剪紙的主題，如中秋節(jié)、植樹(shù)節(jié)，這樣學(xué)生在進(jìn)行剪紙之前會(huì)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入的分析，將節(jié)日內(nèi)涵通過(guò)剪紙的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而提高自身的美育。

（四）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式

教師要樹(shù)立全新的初中美術(shù)教學(xué)理念，不能只重視繪畫(huà)技巧等能力的講解，還要重視人文關(guān)懷的教學(xué)方法，要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，拓展美術(shù)教學(xué)資源和方式，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間。例如教師可以以學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的用品為對(duì)象，組織學(xué)生討論不合理的地方，根據(jù)自己獨(dú)特的想法進(jìn)行重新設(shè)計(jì);或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜歡的電影制作宣傳海報(bào)等，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以整合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期“讓教育融入生活”的理念[2]。如果教師的課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的興趣和靈感也難以激活，因此教師在確保學(xué)生人身安全的前提下，可以租住學(xué)生走入大自然到公園、田野中觀察生活，感受生活，將所見(jiàn)所感通過(guò)畫(huà)筆描繪出來(lái)。由于學(xué)生之間具有一定的差異性，因此教師要因材施教，確保不同能力的學(xué)生都可以得到進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在以人為本的理念下，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的美術(shù)教學(xué)中，還需要不斷的總結(jié)和創(chuàng)新美育教育的實(shí)施策略。因此教師要深入分析美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，借鑒其他學(xué)校和國(guó)外的美術(shù)教學(xué)理念和方法，通過(guò)結(jié)合我國(guó)的教育方針政策，制定出專屬于我國(guó)的美術(shù)教育方法。本文提出了美術(shù)教育中美育教育的實(shí)施策略也許還不是很完善和成熟，希望通過(guò)不斷的總結(jié)為初中美術(shù)教育開(kāi)辟出新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀琴.初中美術(shù)教學(xué)中美育教育的滲透思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（15）.

[2]孫冰艷.初中美術(shù)教學(xué)中的困境與應(yīng)對(duì)[J].美術(shù)教育研究，2020，000（008）：184-185.