摘要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨?，F(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)均產(chǎn)生巨大影響。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在課程教學(xué)改革與實(shí)踐中，已成為國(guó)內(nèi)課程教育變革的必然趨勢(shì)。本文基于對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的含義進(jìn)行解讀，而后總結(jié)出具體應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);課程;教學(xué)改革;實(shí)踐應(yīng)用

引言

大數(shù)據(jù)背景下的信息力量已對(duì)學(xué)校教育發(fā)展及創(chuàng)新產(chǎn)生直接影響，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、過(guò)程、行為與思維習(xí)慣等。因此，將大數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)展開(kāi)課程教學(xué)改革，定然會(huì)引發(fā)一場(chǎng)新的“教學(xué)革命”。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的概述

大數(shù)據(jù)即指將現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，大量復(fù)雜數(shù)據(jù)的集合，其具有以下幾點(diǎn)特征：首先，規(guī)模性特征，大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)，整體數(shù)據(jù)量一般均大于10TB，而這些數(shù)據(jù)也是大數(shù)據(jù)時(shí)代最珍貴的資源。其次，復(fù)雜性特點(diǎn)，即指數(shù)據(jù)類型豐富多樣，既包含結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也存有非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。最后，高速性特點(diǎn)，就是數(shù)據(jù)產(chǎn)生與變化速度極快，具有極強(qiáng)時(shí)效性。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和完善，信息處理與儲(chǔ)存能力持續(xù)提升，在一定程度上推動(dòng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。大數(shù)據(jù)最大價(jià)值就是根據(jù)對(duì)所有數(shù)據(jù)的全面挖掘和分析，創(chuàng)建師生協(xié)作開(kāi)展教育的線上互動(dòng)平臺(tái)，全面發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流溝通，充分發(fā)揮現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)中的功效與作用。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在課程教學(xué)改革與實(shí)踐中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)理念

伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)的迅速發(fā)展，將現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在課程教學(xué)改革實(shí)踐中，對(duì)任課教師教育思想和觀念影響極大，而學(xué)生獲取各類知識(shí)也不需要只依靠課堂，還可運(yùn)用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)深受學(xué)生歡迎與喜愛(ài)的即是“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂與以往教育形式進(jìn)行比較，這一創(chuàng)新教育形式更能充分滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以為學(xué)生提供更加寬闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。由于線上學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)空的局限，能夠減少以往教育教學(xué)帶來(lái)的相應(yīng)問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量，還可充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。另外，任課教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求而對(duì)教學(xué)學(xué)科展開(kāi)全面分析，仔細(xì)分析教育進(jìn)程中出現(xiàn)的各類數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)充分掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)、效率與規(guī)律，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，因材施教，實(shí)施有針對(duì)性、有方向性的教育活動(dòng)。此外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)資源展開(kāi)全面檢驗(yàn)、改進(jìn)與反思，提升課程教育成效和教育質(zhì)量，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)提供幫助。

（二）提高教師教育水平

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在線教育已經(jīng)被社會(huì)大眾所接受認(rèn)同，然而，從特定角度而言，面對(duì)面課堂教育活動(dòng)依舊是不可缺少的主要方式，而這亦是教育行業(yè)具備的個(gè)性化特點(diǎn)。所以，教師自身綜合能力與教學(xué)水平對(duì)課程教學(xué)改革成效與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)揮著十分重要的價(jià)值作用。如果任課教師教學(xué)能力和教學(xué)水平得以大幅度提升，而與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)成效和質(zhì)量也會(huì)獲得有效提高，而現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)則是推動(dòng)課程教學(xué)改革與教育成效提高的助推器。首先，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行比較，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)視頻與教案等，均可使任課教師根據(jù)自身特有方法隨時(shí)隨地尋找與借鑒符合自身的教育形式，如此對(duì)任課教師課程教育成效提升具有重大意義。其次，合理運(yùn)用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)以及相關(guān)產(chǎn)品，能夠?qū)€上大量教學(xué)資源展開(kāi)全面深度發(fā)掘，進(jìn)而尋找到實(shí)際教育教學(xué)進(jìn)程中存有的重難點(diǎn)問(wèn)題，與對(duì)應(yīng)解決策略。教師通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的多次重復(fù)揣摩，結(jié)合自身個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，則可展開(kāi)有效合理的課程設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能對(duì)任課教師教育進(jìn)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與處理，全面了解任課教師課堂教育習(xí)慣與知識(shí)呈現(xiàn)形式等信息，協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)彌補(bǔ)教師的不足，以此提升任課教師課堂教育成效和水平，為大數(shù)據(jù)技術(shù)在課程教學(xué)改革有效應(yīng)用奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提升教學(xué)的精準(zhǔn)度

提升任課教師教育水平，能夠?yàn)閷W(xué)生群體提供高質(zhì)量、高成效的教學(xué)過(guò)程，然而，所有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)均存在一定差異性，在知識(shí)架構(gòu)與學(xué)習(xí)方法上亦是大不相同，伴隨知識(shí)的積累，此種差異化日益明顯。在以往教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，一般均是將作業(yè)、考試和課堂表現(xiàn)等作為基準(zhǔn)，根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)全面判斷，屬于一種框架式判斷，所獲得的結(jié)果也無(wú)法充分反映學(xué)生群體實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和存在的差異性，也無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)持續(xù)跟蹤，對(duì)課堂教學(xué)改革與成效提升作用較小。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，教師可與學(xué)生不斷溝通交流，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等多維度數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)模型把數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“微數(shù)據(jù)庫(kù)”，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程以及潛在問(wèn)題，并提出對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)策略。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在課程教學(xué)改革與實(shí)踐中，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)提出更高層次要求，學(xué)校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極探究和課程改革創(chuàng)新發(fā)展有關(guān)的路徑，將學(xué)生和大數(shù)據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，展開(kāi)全面分析探究，深化課程教育改革，為現(xiàn)代學(xué)生信息技術(shù)操作能力和專業(yè)知識(shí)的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秋珍.大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（09）：119-120+130.

[2]張建庭，馬靜瑤.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].科技風(fēng)，2021（06）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：賈政軍（1983.10-），男，漢族，山西天鎮(zhèn)人，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，從事大數(shù)據(jù)金融方向。