蔡新夢(mèng)

摘要：隨著新課改理念的逐漸深入，素質(zhì)教育也隨之興起，越來(lái)越多的學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)孩子在校期間的核心素養(yǎng)的關(guān)注度也逐漸增高。在小學(xué)階段，英語(yǔ)這門學(xué)科是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要科目之一。因此小學(xué)階段的英語(yǔ)教師在進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，也需要根據(jù)學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，以此讓學(xué)生在核心素養(yǎng)下，幫助小學(xué)英語(yǔ)綜合水平能力的提升。為此，本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的策略展開(kāi)對(duì)應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)話教學(xué)

前言

在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)這門學(xué)科中所需要學(xué)會(huì)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小學(xué)階段便開(kāi)始積累相關(guān)的英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，以及詞匯量，為將來(lái)的初中，高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)要點(diǎn)打下基礎(chǔ)，同時(shí)從小進(jìn)行英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)教學(xué)也可以從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣。其中英語(yǔ)寫(xiě)話可以幫助學(xué)生提升其邏輯思維，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，因此，本文通過(guò)在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的策略探究。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)

由于小學(xué)生是進(jìn)入小學(xué)之后才開(kāi)始接觸英語(yǔ)這門學(xué)科的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生打好相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于語(yǔ)言類學(xué)科具有相同之處，然而，英語(yǔ)與語(yǔ)文所存在的不同之處便是語(yǔ)文是通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，而英語(yǔ)則主要是通過(guò)記憶單詞。當(dāng)掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量后，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加的輕松，但是在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯量的記憶過(guò)程中是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此處小學(xué)階段的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的巧記的方法進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，而不是讓同學(xué)生通過(guò)死記硬背的老辦法進(jìn)行相關(guān)記憶，成百上千個(gè)英語(yǔ)單詞，如果單單是通過(guò)學(xué)生死記硬背的方法進(jìn)行相關(guān)的記憶的話，不僅會(huì)打消學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的自主積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂將單詞記錯(cuò)的情況，這樣更加得不償失。

例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)單元情境來(lái)通過(guò)這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的聯(lián)想能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)生引進(jìn)這一教學(xué)情境中，讓學(xué)生有意識(shí)的將所學(xué)習(xí)的課堂中單詞有效地聯(lián)想到該情境并進(jìn)行相關(guān)記憶，隨后剛才在通過(guò)這一情境對(duì)本單元所需學(xué)習(xí)的相關(guān)的單詞進(jìn)行細(xì)致的講解，并且教授其巧記憶的方式，因此在幫助學(xué)生進(jìn)行更快，更牢固的單詞記憶。那這種學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以加上學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)的記憶程度，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，因此小學(xué)階段要想要打好英語(yǔ)寫(xiě)話的基礎(chǔ)，最重要的還是多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫(xiě)。因此，在小學(xué)階段，教師便應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)的聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生在課后學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，在課堂中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的大聲朗讀，以此來(lái)幫助學(xué)生提高鞏固所學(xué)習(xí)的相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法的使用方法，為之后的英語(yǔ)寫(xiě)話這一板塊打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文稿在每節(jié)英語(yǔ)課的前三分鐘進(jìn)行相關(guān)的演講，并且由臺(tái)下聽(tīng)演講的學(xué)生提出相關(guān)的用英語(yǔ)描述的問(wèn)題，讓演講者進(jìn)行解答。這種方法不僅可以培養(yǎng)進(jìn)行寫(xiě)稿演講學(xué)生的讀英語(yǔ)的能力以及寫(xiě)話方面的能力，同時(shí)也可以提升在臺(tái)下聽(tīng)演講的學(xué)生的聽(tīng)力能力以及說(shuō)英語(yǔ)的能力，通過(guò)這種方法可以提高班級(jí)的整體英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力水平。通過(guò)這種演講的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在演講過(guò)程中產(chǎn)生自信心，減小學(xué)生對(duì)于登上舞臺(tái)的畏懼心理，同時(shí)還可以大幅度的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)用英語(yǔ)這門外語(yǔ)與人進(jìn)行更好的溝通交流的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行演講以及傾聽(tīng)的過(guò)程中，從前期的演講不夠流暢，聽(tīng)完整篇故事情節(jié)概念并不太理解，到之后的熟練的演講，以及可以認(rèn)真聽(tīng)懂每一個(gè)單詞每一句話的意義。要學(xué)生可以更快的提升其英語(yǔ)綜合水平，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話的興趣。

三、促進(jìn)學(xué)生綜合水平提升

在英語(yǔ)這一門學(xué)科中，即使寫(xiě)話占據(jù)著重要的地位，但是張英語(yǔ)寫(xiě)話能力進(jìn)行提升的同時(shí)，也需要加強(qiáng)英語(yǔ)在各方面的綜合水平能力才能夠更好的提升學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)話中的水平能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以通過(guò)自主形成自由，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課后期間也可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成極好的自制力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)中所存在的樂(lè)趣也可以極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的所謂涉及到的知識(shí)點(diǎn)的探究與渴望。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡在教師面前進(jìn)行自我展示，以此來(lái)吸引教師的注意力，因此，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置自主，選擇性完成的相關(guān)寫(xiě)話任務(wù)，每一天為學(xué)生布置一個(gè)教師隨機(jī)命題的寫(xiě)話題目，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的英語(yǔ)寫(xiě)話，對(duì)于寫(xiě)好的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課余時(shí)間的安排，因此對(duì)于并未參加這些寫(xiě)話活動(dòng)的學(xué)生，也不應(yīng)當(dāng)提出批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這些學(xué)生也能夠積極參與到這種活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方式，以此營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，也可以提升學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)話的能力。

總結(jié)

在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)話占據(jù)著主要的部分之一，隨著素質(zhì)教育理念的興起，本文也通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo);通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)方面，以此提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)話能力;培養(yǎng)學(xué)生綜合能力這三個(gè)方面進(jìn)行核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

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