韓芳平

摘要：思維方式，在學習的過程中起著十分關鍵的作用，同時也極大地影響著學習能力的養(yǎng)成自己學習效率的提升。在小學數(shù)學學習階段，掌握好相關的數(shù)學核心思想和邏輯思維能力，是學好數(shù)學的第一步。同時，也是學生數(shù)學意識和數(shù)學思維養(yǎng)成的關鍵步驟。數(shù)學思想，一方面是學生學習數(shù)學和了解數(shù)學的重要指導原則。另一方面，也是學生在學習過程中解決問題的重要參考依據(jù)和標準。由此可見，數(shù)學思想影響力是十分重要和廣泛的。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;數(shù)學創(chuàng)新

引言

數(shù)學思想，是上層認識中的一個分支，具體而言，數(shù)學思想并沒有實際的答案和組成部分。但是，在實踐中，數(shù)學思想對于學生學習和掌握數(shù)學知識卻有著十分重要的影響。從本質上來說，數(shù)學思想落實到教學實踐中，指的就是數(shù)學理論以及數(shù)學知識的一個深層次的認識。而這種認識，并不是單純的是指知道其存在，或者是單純的識記性的認識。而是更深層次的，根據(jù)所學的內(nèi)容進而衍生出來一整套具有邏輯思維，系統(tǒng)地解決問題的能力。而這，也是數(shù)學思想的核心所在。

一 、數(shù)學思想及其在數(shù)學教學中滲透教學的重要性

在教學中，我們經(jīng)常會聽到數(shù)學思想，那么，到底數(shù)學思想是什么呢？首先，從概念上來看，數(shù)學思想是理論上的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。那么，以此來看數(shù)學思想是學生認識數(shù)學，了解數(shù)學和深入理解數(shù)學重要方式。其次，數(shù)學思想是解決數(shù)學問題的關鍵，也是數(shù)學能力提升的重要體現(xiàn)。掌握好數(shù)學思想，對于學生解決數(shù)學學習過程中的困難，以及數(shù)學問題應用方面等問題的解決，也有著極其重要的影響。數(shù)學思想如此重要，所以在數(shù)學教學中逐漸滲透數(shù)學思想，使其不斷的萌發(fā)，生根，成長，從而形成一整套完善的數(shù)學綜合能力，則是迫在眉睫的。而數(shù)學思想融合的重要性和必要性，在教學過程中，已經(jīng)顯現(xiàn)的十分明顯了。 首先，在小學數(shù)學教學過程中，大部分學生對于數(shù)學的理解能力都比較弱，而數(shù)學思想的加入，能夠幫助學生打開數(shù)學學習的大門。無論是從學生的學習興趣，還是學習的積極性來看，數(shù)學思想對兩者都有著明顯的促進作用。其次，在數(shù)學應用方面，按照傳統(tǒng)的邏輯思維和認識，數(shù)學問題就顯得十分的晦澀難懂，學生對數(shù)學問題理解和把握不到位，就很容易影響問題的解決。而當學生具備了一定了數(shù)學思想以后，看待數(shù)學問題的角度和視野就會發(fā)生重大的轉變。所以說，數(shù)學思想也能夠促進學生對于數(shù)學問題更加深入的思考和認識，讓學生以數(shù)學的思想和模式解決問題，也為數(shù)學邏輯思維能力的形成奠定良好的學習基礎。總而言之，數(shù)學思想是數(shù)學教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。所以，在數(shù)學教學過程中，教師語言有計劃，有組織地開展相關的數(shù)學思想的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學意識的形成。

二 、數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中滲透探究

1.利聚焦內(nèi)容本身，引導學生數(shù)學思想的轉變

其實在小學數(shù)學階段，大部分學生看待和處理數(shù)學問題的方式和思維都還停留在傳統(tǒng)的解決問題的理念上。比如，對待同一個問題，用傳統(tǒng)的方式和觀點去看待問題，我們會發(fā)現(xiàn)這樣其實很多問題都比較復雜，甚至是無解。而用數(shù)學的思想去思考時，我們會發(fā)現(xiàn)其實問題相對來說會變得更加的簡單，這種思想和視角是數(shù)學獨有的。所以，在數(shù)學教學過程中教師要逐步地引導學生用數(shù)學的思維和方式去看待和考慮相關問題。例如，在人教版五年級數(shù)學《小數(shù)乘法 》教學中，比較典型的一個應用問題。小水桶可以裝5斤水，大水桶可以裝10斤，那么沒有計量工具的情況下，怎么裝25斤水呢？如果用傳統(tǒng)的思維去看，沒有計量工具就很難完成。但是，用數(shù)學的思想去看待這個問題就變得十分的簡單，教師可以逐步的引導學生用數(shù)學的思想去考慮該問題，最終可以發(fā)現(xiàn)即使沒有計量工具也能夠得到25斤水。

2.融會貫通，幫助學生形成完整的數(shù)學思想體系

數(shù)學思想，最實際的應用就是能夠幫助學生，簡化數(shù)學問題，并且用系統(tǒng)化的知識體系幫助學生建立一套屬于自己的解決思路和解決模式。所以，在數(shù)學教學過程中，教師要善于將學習內(nèi)容進行歸類，讓學生在學習的過程中，形成知識體系的聯(lián)動，從而建立系統(tǒng)的數(shù)學思想和數(shù)學思維。例如，在人教版五年級數(shù)學《觀察物體 》教學中，教師可以將之前數(shù)學教學中有關于觀察物體一以及觀察物體二中的有關內(nèi)容就行復習。讓學生能夠將所學的數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學思想之間聯(lián)系起來，從而形成相對比較完整的學習體系。比如，教師可以讓學生先對于基礎的正方形有一定的回顧和認識，將正方形的特點梳理出來。然后通過正方形的排列和組合，從兩個正方形的排列到三個正方形的排列，通過排列和組合。學生能夠更加清晰地觀察到物體的形態(tài)，同時，也讓學生具備了一定的數(shù)學邏輯認識。

3.注創(chuàng)新思維中，激發(fā)學生的數(shù)學思想

創(chuàng)新，是學習的永恒動力，對于教師來說，創(chuàng)新更是檢驗學生對于知識的理解和掌握程度最好的形式。創(chuàng)新思維的形成，首先，是基于學生對于教材內(nèi)容有一定的認識和理解，所以在小學數(shù)學教學中，教師要尤其注重基本學習功底的鍛煉，讓學生對于學習的內(nèi)容有更加全面，深入的認識和理解，為創(chuàng)新思維提供良好的土壤。其次，創(chuàng)新思維，語言學生轉變思想和認識。因而，在教學過程中，教師要引導學生多去思考不同的解決方式。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學思想，在數(shù)學教學過程中占據(jù)著及其重要的地位。教師要在平時的教學過程中，注重引導的方式，讓學生能夠循序漸進地掌握數(shù)學思想。

參考文獻：

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