牛淑敏

摘 要：受到傳統教學思維的束縛，部分高職院校還沒有合理采用線上、線下相結合的混合式教學模式。文章簡述高職院校英語教學運用混合式教學模式的價值與面臨的問題，并從構建高職英語混合式教學體系、創(chuàng)新教學方法、結合學生專業(yè)構建特色教育體系等方面，探討高職院校英語教學運用混合式教學模式的具體思路。

關鍵詞：英語教學;混合式教學模式;高職院校;教學效果

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0020-02

很多高職學生英語基礎比較薄弱，學習興趣較低，傳統英語教學模式不符合他們的知識基礎與學習特點，不能有效地激發(fā)他們的學習興趣。因此，高職教師要合理運用混合式教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，將學生的學習由淺入深地引向深度學習?；旌鲜浇虒W模式是對傳統教學模式的一種突破，它將在線教學與傳統教學的優(yōu)勢結合起來，遵循以生為本的原則，重新構建教與學的關系，有利于發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自主學習能力，增強學生的英語實際應用能力。下面簡述高職英語教學運用混合式教學模式的價值與面臨的問題，并從幾個方面探討高職英語教學運用混合式教學模式的思路。

一、高職院校英語教學運用混合式教學模式的價值

首先，改變傳統高職英語教學模式?；旌鲜浇虒W模式的應用，改變了過去教師依賴教材、學生依賴教師的局面。網絡上有著豐富的教學資源，教師可以隨時下載，并可以讓學生通過手機或電腦自主學習微課，提高學生的學習興趣。其次，推動高職英語教學方法變革。混合式教學模式可以為多種教學方法的運用提供技術支持，比如可以讓翻轉課堂、虛擬仿真教學成為可能。教師可以利用互聯網技術開發(fā)新的教學課件，可以提供英語智能軟件讓學生和其進行自主對話，快速提高學生的英語表達能力。最后，突出高職英語職業(yè)教育特色?；旌鲜浇虒W模式更符合高職教育的特點，可以讓教師有效利用互聯網資源，結合學生的專業(yè)特點創(chuàng)設英語教學情境，讓學生在具體的情境中深化對所學知識的理解。

二、高職院校英語教學運用混合式教學模式面臨的問題

1.未能有效利用先進教學技術

很多時候，教師通過一部手機就開展遠程教學，缺乏與學生的有效互動，不能實時監(jiān)測學生的學習狀態(tài)，同時視頻效果也不佳。這是因為，人工智能技術、VR技術和多媒體教學技術等沒有得到有效的利用。

2.教學方法缺乏創(chuàng)新

很多教師在教學過程中還是以演示PPT等傳統課件為主，沒有將其他先進的教學方法充分利用起來。教師的很多時間都被制作教學課件所占用，而翻轉課堂、虛擬仿真教學、任務教學法和情境教學法等沒有得到有效的運用。

3.教師設計能力不足

混合式教學模式需要教師轉變角色，針對學生的特點和不同的專業(yè)開發(fā)多元化的教學資源，但目前教師的設計能力普遍較弱。很多教師在錄制教學視頻的時候不能做到清晰明了，甚至視頻存在雜音。還有一些教師的網絡教學資源開發(fā)和改造能力不足，比如不會截取視頻中的畫面，不能對現有的教學資源進行重新改造。

三、高職院校英語教學運用混合式教學模式的思路

1.構建高職英語混合式教學體系

合理構建高職英語混合式教學體系，可以優(yōu)化教學過程，幫助高職學生更好地學習英語知識，提升學生的英語應用能力，使他們走上工作崗位之后能夠更好地用英語進行交流。因此，高職院校要與時俱進，更新教學理念，有效構建高職英語混合式教學體系。具體來說，可以從以下幾個方面入手。首先，高職院校要建立開放式的英語網絡教學平臺，為師生創(chuàng)設良好的數字化教學環(huán)境，豐富課堂教學內容，推動英語教學模式的創(chuàng)新。要通過網絡教學平臺有計劃地引入大量高職英語特色資源，不但要在全國各個高職院校內實現資源共享，更要引入國外的開放式教學資源，低成本促進混合式教學體系的建設。其次，督促教師及時轉變傳統教學理念，樹立混合式教學思維。要讓教師轉變角色，成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，不再每天在英語課堂上機械地講述重復性的內容，而是通過線上與線下結合的方式，引導學生主動進行探究性學習?？勺尳處熖崆颁浿平虒W視頻并發(fā)布到學校教學平臺上，讓學生下載之后在課前或課外自主學習，然后在課堂上進行答疑解惑，從而培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的英語運用能力。最后，要構建科學合理的教學評價體系。要結合線上教學與線下教學的特點，建立全過程的動態(tài)考核體系，對教學內容、教學手段和教學效果進行動態(tài)考核。評價主體要從單一轉為多元，建立由教師、學生、專家、家長等多方參與的評價體系，同時注重量化評價與質性評價相結合、結果評價與過程評價相結合，使評價盡可能公正、客觀，有助于學生能力的提高。

2.創(chuàng)新教學方法

在運用混合式教學模式過程中，高職教師要充分尊重學生的主體地位，改變過去一味灌輸的教學方式，不斷推動教學方法的創(chuàng)新，使之適應混合式教學模式的需求，促進學生自主學習和主動思考。首先，采用翻轉課堂教學法。教師可以讓學生在課前或課外通過自主預習的方式觀看自己在網絡上提供的教學視頻，自主嘗試解決遇到的問題，而在課堂教學中，師生之間、學生之間可以相互交流，答疑解惑，合作探究。其次，采用項目教學法。教師可以以項目為主線，給學生布置與英語學習相關的任務，讓學生在完成任務的過程中通過信息的收集、方案的設計、項目的實施、項目的評價，深入了解所學知識，不斷提高英語應用能力。最后，應用新技術開展教學活動。例如，高職教師可以引入VR技術，讓學生和機器人在人機互動中進行英語交流，提高學生的英語應用能力。還可以通過多媒體技術給學生播放英語原聲短片，讓學生在具體生動的英語場景中進行學習，通過課堂演講和辯論加深對所學知識的理解。

3.結合學生專業(yè)構建特色教育體系