李榮波

摘要：經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一個既定的習(xí)慣，在這種情況下想要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個新的習(xí)慣并不是一件容易的事情，因為學(xué)生已經(jīng)有了自己的習(xí)慣，他想要改變習(xí)慣或者說接納新的習(xí)慣，都是一件非常困難的事情。但是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個新的好的習(xí)慣又是一件非常重要的事情，因此教師需要在初中物理教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，就比如說學(xué)生在上課之前會下意識地對這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，這是一個非常好的習(xí)慣，學(xué)生可以在上課之前對知識點有一個充分的了解，他在面對一些比較困難的知識點時也可以提前做好準(zhǔn)備，對于其自身的提升是非常大的。

關(guān)鍵詞：初中物理;培養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要在初中物理課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情，因為初中生正處在叛逆期，他對于教師的引導(dǎo)會下意識地產(chǎn)生一個抗拒心理。學(xué)生在面對教師的任務(wù)時會拖拖拉拉的在最后的期限之前完成，教師需要盡可能地避免這種情況，通過一些獎勵和競爭的方式來避免這種情況出現(xiàn)，教師可以給予學(xué)生一定的任務(wù)，并且將最后的獎勵設(shè)置為限定的存在，這樣的話學(xué)生就會盡可能快地去完成任務(wù)，學(xué)生也就可以更加高效地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從側(cè)面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也會養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣，以后就會下意識盡快完成教師所布置的任務(wù)。

一、課前預(yù)習(xí)輔助學(xué)生理解知識點

課前預(yù)習(xí)是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生是否能夠認(rèn)真高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，關(guān)乎著他是否能夠輕松地理解知識點。就比如學(xué)生在面對一些比較困難的知識點的時候，因為他并不知道這個知識點非常困難，導(dǎo)致他在面對這個知識點時產(chǎn)生了一些輕視的心理，他原本就需要花費100%的精力才能理解，但他卻只花費了80%或者70%的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也直接導(dǎo)致他沒有辦法理解知識點。這并不是一個好消息，因此教師需要盡可能地避免這種情況出現(xiàn)。通過讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的好處，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣。

例如，我在講解“長度和時間的測量”這一課程的時候，會通過課前預(yù)習(xí)去輔助學(xué)生理解知識點。因為長度和時間的測量是一個比較常見的事情，學(xué)生在面對這樣一個事情時肯定會有著充足的興趣，而我也會讓學(xué)生在上學(xué)之前準(zhǔn)備一些長度測量工具和時間測量工具，讓學(xué)生在上課之前對一些既定的時間進(jìn)行測量或者既定的長度去進(jìn)行測量。這樣的話學(xué)生就相當(dāng)于進(jìn)行了一個課前預(yù)習(xí)，他在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識點時就會變得非常簡單，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的好處，兩全其美。

二、高效率地完成任務(wù)

教師也需要讓學(xué)生高效率地去完成任務(wù)，因為學(xué)生的時間是固定的，他們只有這么一點時間，在這個時間內(nèi)完成任務(wù)，他就可以有更多的時間去進(jìn)行游戲。但如果他拖拖拉拉的等到最后才完成任務(wù)的話，那他去娛樂的時間就會變得非常少，這就相當(dāng)于他自己去擠壓自己的時間，這并不是一個好的習(xí)慣。而且對一個初中生來說，他正處在一個叛逆期，他并不會去高效率地完成教師的任務(wù)，因此教師需要改變師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠接納教師的任務(wù)，也從這一方面來幫助學(xué)生高效率地完成任務(wù)。

例如，我在講解“運動的描述”這一課程的時候，會嘗試著讓學(xué)生高效率地去完成任務(wù)。就比如說有的學(xué)生在不同的運動狀態(tài)下所看到的運動也是不同的，一個學(xué)生在前面跑，另一個學(xué)生以超越他的速度不斷地前進(jìn)，那前面的學(xué)生看后面的學(xué)生就認(rèn)為他后面的學(xué)生在不斷地前進(jìn)，但后面的學(xué)生看前面的學(xué)生就會認(rèn)為前面的學(xué)生在不斷地后退。通過這樣一個任務(wù)讓學(xué)生去理解參照物的不同，也通過這樣一個任務(wù)來讓學(xué)生更加輕松地理解知識點。

三、勞逸結(jié)合提升效率

教師可以嘗試著讓學(xué)生通過勞逸結(jié)合來提高自己的效率。因為學(xué)生只是一個人，他并不是一個機(jī)器，他在面對學(xué)習(xí)的時候也需要一定的時間去放松，他在學(xué)習(xí)的時候是如此，游戲的時候也是如此。這種情況下教師就可以將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生在高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，給予他一定的自由的時間去進(jìn)行游戲，這樣的話學(xué)生的效率就會在很大程度上得到提升，同時學(xué)生也會在勞逸結(jié)合中感受到學(xué)習(xí)本身的樂趣。因為學(xué)生在此之前對學(xué)習(xí)的態(tài)度比較差，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在壓榨他們的時間段，現(xiàn)在他們的時間不再被壓榨，他對學(xué)習(xí)的態(tài)度也會慢慢地改善。

例如，我在講解“運動的描述”這一課程的時候，一般通過勞逸結(jié)合去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而物體的運動，并不根據(jù)速度或者其他東西定義，而是根據(jù)選定的參照物去進(jìn)行思考的。就比如說我們相對于地球來說是靜止的，但是當(dāng)我們運動起來的時候，相對于和自己并肩運動的人也是靜止的，這便是參照物不同導(dǎo)致運動狀態(tài)導(dǎo)致同一物體的運動描述也有區(qū)別。而我會在講解這一章節(jié)知識點之前，讓學(xué)生通過運動去進(jìn)行思考，看看參照物的不同會產(chǎn)生什么樣的描述，這一點是非常重要的，學(xué)生也會因此更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我在學(xué)生研究完成之后會讓學(xué)生休息一段時間，以此來讓學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。

總而言之，雖然在初中物理課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情，但教師只要能夠靈活地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的話，學(xué)生還是可以慢慢地養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣的。當(dāng)然教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候，需要盡可能地選擇一些溫和的引導(dǎo)手段，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的好處，也讓學(xué)生能夠慢慢地接受學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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