魏秀娟 劉建國 宋紅艷

摘要：小學(xué)作為一個(gè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)的起始階段，不管是其學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣還是為人處世等等方面都處于可塑性極強(qiáng)的階段。長達(dá)6年的小學(xué)生活，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種基礎(chǔ)素質(zhì)和世界觀來說是一個(gè)非常重要的時(shí)間段。而這其中班主任和班主任對(duì)于小學(xué)班集體的管理起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任，不僅要負(fù)責(zé)給予學(xué)生知識(shí)，管理班級(jí)，保護(hù)學(xué)生的重要責(zé)任。小學(xué)生剛剛接觸正式的集體學(xué)習(xí)生活，個(gè)體差異性極大，班主任更加難以管理。在本文中筆者先是介紹了現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，然后具體介紹了三點(diǎn)關(guān)于如何實(shí)施良好的班級(jí)管理的具體策略，希望對(duì)各位小學(xué)班主任有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理現(xiàn)狀;具體策略

一、引言

班級(jí)是學(xué)校開展教育的基本單位，而小學(xué)班集體為學(xué)生將來的成長和發(fā)展起著打好基礎(chǔ)的作用。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，肩負(fù)著重要的責(zé)任。小學(xué)班主任，不僅是教育者還是管理者，在班集體生活和工作中起著主導(dǎo)地位，是班級(jí)的核心。如何管理好班級(jí)是每一個(gè)小學(xué)班主任應(yīng)該重視的問題。在工作中班主任不僅要具備良好的管理技能，還必須保持熱忱的態(tài)度和良好的耐，從學(xué)習(xí)和生活以及等等方面，呵護(hù)學(xué)生、約束學(xué)生、管理學(xué)生和保護(hù)學(xué)生。

二、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）管理片面性

小學(xué)班集體的管理片面性包括很多方面。例如，教師和學(xué)生的地位不平等，導(dǎo)致學(xué)生在心理上處于被動(dòng)的狀態(tài)，無法開誠布公地與班主任進(jìn)行交流，不利于形成良好的和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)效率不高。再比如說?，F(xiàn)代小學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般在40人到50人，學(xué)生基數(shù)大意味著個(gè)性化的差異會(huì)很明顯，學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及交際能力和雙商等等都會(huì)有著顯著的不同。這對(duì)于班主任的管理提出了很高的挑戰(zhàn)。很多班主任因?yàn)榻虒W(xué)的壓力和學(xué)生的數(shù)量，無暇開展個(gè)性化的管理和教育，導(dǎo)致班級(jí)管理中出現(xiàn)一定的問題。

（二）缺乏系統(tǒng)的體系

但小學(xué)班級(jí)的管理中，班主任往往會(huì)在一開始制定一系列的管理體系。例如，各種班規(guī)和班干部的選舉、各式各樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制等等。這些管理體系往往在一開始的時(shí)候會(huì)取得一定的效果，但是隨著時(shí)間的流逝，有些有些政策往往會(huì)變的形同虛設(shè)，無法再有力的執(zhí)行。這是由于教師和學(xué)生在班級(jí)的管理中，因?yàn)楦鞣N因素比如說學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力以及日常事務(wù)的繁瑣，導(dǎo)致班主任和學(xué)生對(duì)于班級(jí)的管理產(chǎn)生了懈怠和放松的心理。甚至某些政策在一開始就注定無法實(shí)現(xiàn)或者做不到一視同仁。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在潛意識(shí)里，對(duì)于班級(jí)生活的管理不重視，認(rèn)為與自身無關(guān)，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。甚至?xí)?dǎo)致班主任的威信降低，學(xué)生不服從管理的情況。

三、小學(xué)班級(jí)管理的具體策略

（一）教師為學(xué)生做榜樣

小學(xué)生處于模仿能力很強(qiáng)的階段，班主任作為在日常生活中與學(xué)生接觸最多的教師，其行為模式和學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣會(huì)對(duì)小學(xué)生有重大的影響。學(xué)生會(huì)不自覺的在各個(gè)方面去效仿班主任，因此班主任提高對(duì)自己的要求，樹立良好的形象以及持有正確的三觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生和管理小學(xué)生十分重要。班主任作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)該經(jīng)常的反思，要求學(xué)生做到的自己是否也能夠做到。學(xué)生不愿意做的，班主任自己是否可以身先士卒起到帶頭的作用。

例如，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成不遲到，不早退的好習(xí)慣。在要求學(xué)生的同時(shí)，班主任應(yīng)該自己先做到，同時(shí)每天盡可能早地到達(dá)班級(jí)和學(xué)校，為學(xué)生做出榜樣。還有班主任在要求學(xué)生規(guī)范書寫的同時(shí)，也要每時(shí)每刻注意自己在批改作業(yè)和黑板板書時(shí)，是否能做到一筆一畫，書寫工整。在要求學(xué)生禮貌對(duì)人，寬容對(duì)人班主任也應(yīng)該隨時(shí)做到尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。只有班主任帶頭做榜樣，起著良好的示范，才能帶領(lǐng)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)良好的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

家長和家庭環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來說起著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)班主任不能必須引起重視。作為小學(xué)班主任，除了在課堂和學(xué)校里教育和管理好學(xué)生，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在家里的情況被表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的家庭情況都不甚相同，不是所有的家長都擅長教育孩子。如果教師不注意學(xué)生在家庭里的情況和表現(xiàn)，就算在學(xué)須得到了良好的引導(dǎo)也無濟(jì)于事，學(xué)生依然會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，互相交換教育經(jīng)驗(yàn)和意見，攜手將孩子指引上正確的道路。

例如，班主任應(yīng)該在建班初期就建立起與家長聯(lián)系的方式，比如建立起公共的聊天群，盡量做到在群里反饋給家長關(guān)于班級(jí)和學(xué)生的各種信息，讓家長群不要淪為形式主義。定期召開家長會(huì)，面對(duì)面的交談更容易讓家長加強(qiáng)對(duì)于班主任的信任，也更方便地傳達(dá)班主任的想法和政策。對(duì)于表現(xiàn)反常的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)家訪，了解學(xué)生的情況以及時(shí)幫助學(xué)生。

結(jié)語

對(duì)于班主任來說，小學(xué)班集體的管理與對(duì)學(xué)生的教育同樣重要。小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，受教師和學(xué)校以及班級(jí)等等因素的影響較大，班主任作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有責(zé)任感和足夠的耐心，用愛心和良好的素質(zhì)區(qū)關(guān)愛和感化學(xué)生，用過硬的教學(xué)水平區(qū)幫助學(xué)生。

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