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        錯(cuò)題整理在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

        2021-07-28 09:57:31孫紅宇
        學(xué)習(xí)與科普 2021年12期
        關(guān)鍵詞:夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)興趣提高效率

        孫紅宇

        摘要:在這個(gè)知識(shí)碎片化的時(shí)代,各種知識(shí)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)班圍繞著每一個(gè)學(xué)生或家庭。小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了深刻的變化,中國(guó)語(yǔ)文協(xié)會(huì)指出語(yǔ)文是人與人之間交流最重要的工具,語(yǔ)文課程應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)文文化能力的形成和發(fā)展。語(yǔ)文這門課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。錯(cuò)誤問(wèn)題令老師和同學(xué)之間產(chǎn)生隔閡和問(wèn)題,學(xué)生對(duì)錯(cuò)題不重視,老師千叮嚀萬(wàn)囑咐,學(xué)生還是做錯(cuò)這確實(shí)挺令老師頭痛的。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單的談一談錯(cuò)題整理在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議和教學(xué)策略,希望能夠給廣大語(yǔ)文教師提供一些幫助。

        關(guān)鍵詞:整理錯(cuò)題;小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)興趣;提高效率;夯實(shí)基礎(chǔ)

        許多學(xué)生不理解自己為什麼做錯(cuò)題了,也不想知道這道題出現(xiàn)了什么問(wèn)題導(dǎo)致自己做錯(cuò)。當(dāng)然,做錯(cuò)題是可以理解的。關(guān)鍵是我們老師怎麼知道這道問(wèn)題學(xué)生犯什么問(wèn)題,在心理上要足夠重視這種情況。這也是這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)所在,老師也疏忽了管理學(xué)生,沒(méi)有積極應(yīng)對(duì)的策略。所以有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整理錯(cuò)題在學(xué)習(xí)中的重要地位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),論述了小學(xué)語(yǔ)文錯(cuò)題整理的重要性,希望能對(duì)廣大師生起到積極的作用。

        一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

        當(dāng)學(xué)生不會(huì)做題時(shí),老師要有足夠的耐心去理解,要培養(yǎng)老師的興趣,讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋來(lái)思考,而且要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。記得有一個(gè)作家這樣說(shuō)過(guò),“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)求,而是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力那麼就會(huì)融入其中。讓他們快樂(lè)地融入到課堂交流的氛圍中??梢栽O(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié),給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),誰(shuí)回答的越好,誰(shuí)得的東西越豐厚。這是對(duì)于學(xué)生行之有效的方法,。而且可以表?yè)P(yáng)學(xué)生,如此下去,就會(huì)形成良性循環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣就達(dá)到了我們的目的。

        例如,在教授課文《觀潮》時(shí),我朗誦了課文來(lái)吸引學(xué)生,讓他們回答問(wèn)題。沒(méi)有什么比成功更能增加滿足感,也沒(méi)有什么比成功更能鼓勵(lì)人們?yōu)楂@得成功而進(jìn)一步努力。在教授課程中我根據(jù)學(xué)生的不同性格來(lái)指定不同的方法,給他們?cè)O(shè)置不同層級(jí)的題目,題目越簡(jiǎn)單,層級(jí)月底,越難則層級(jí)越高。及時(shí)肯定他們的成功和精彩的回答。但這個(gè)也不是千篇一律的,有時(shí)候還會(huì)讓他們回答一些困難的問(wèn)題,讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積累積累成功的經(jīng)驗(yàn),這里的成功不是單純的回答問(wèn)題,而是在思想上高度重視這門課,喜愛(ài)上這門課。

        二、提高課后的復(fù)習(xí)效率

        將及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)結(jié)合來(lái),同時(shí)復(fù)習(xí)的方法要多樣化。小學(xué)生的自控力普遍較差,愛(ài)玩的天性還存在,教師要適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè),但這種作業(yè)不是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)版作業(yè),而是命令他們回家復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的知識(shí)。及時(shí)與家長(zhǎng)做好聯(lián)系。讓家長(zhǎng)與學(xué)生展開作業(yè)的交互環(huán)節(jié),當(dāng)然不同水平的學(xué)生要求也不一樣,家長(zhǎng)與教師之間要足夠真誠(chéng),為了學(xué)生學(xué)習(xí),更應(yīng)該是這樣。在實(shí)踐中,鞏固知識(shí)點(diǎn),提高運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)完了要注意再?gòu)?fù)習(xí),從舊的東西中學(xué)習(xí)新的東西。

        例如,在教授課文《牛郎織女》時(shí),我要求學(xué)生先講民間故事,然后開始學(xué)習(xí)新的課程。課后,用典故引出民間故事,再讓他們回到這節(jié)課上,從而復(fù)習(xí)記憶的效果。小學(xué)生的理解能力相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)偏低,因?yàn)檫@樣所以我們要讓學(xué)生多去反復(fù)記憶。一次記不住,那就兩次,利用多次記憶讓學(xué)生掌握知識(shí)。這也是一種很好的方法,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)知識(shí),鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的復(fù)習(xí)方法,或者采取小組游戲復(fù)習(xí)的方式,獨(dú)立解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。它不僅可以交流學(xué)習(xí)方法和感受,而且可以互相學(xué)習(xí)。

        三、夯實(shí)薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)

        有些學(xué)生可能上課認(rèn)真聽(tīng)講,但就是放學(xué)回到家自己不會(huì)做題,父母也很感覺(jué)奇怪。可能會(huì)怪學(xué)生的老師,用一系列理由說(shuō)老師教的不好。其實(shí)最主要的原因是孩子的心理狀態(tài)影響學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有興趣。這不足為奇,但是正因?yàn)槿绱?,?dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差的惡性循環(huán)。只有一種方法可以結(jié)束這個(gè)周期,那就是要牢記自己的心意,并花大量時(shí)間在學(xué)生自己不擅長(zhǎng)的主題上。重要內(nèi)容應(yīng)重復(fù)多次牢記在心里心。部分學(xué)生認(rèn)為重復(fù)幾次后就不記得了,這是正常的。但必須堅(jiān)韌不拔地堅(jiān)持到底,并決心堅(jiān)持不懈,才能取得讓父母對(duì)老師沒(méi)有偏見(jiàn)的結(jié)果。

        例如,在教授《常用筆畫名稱表》時(shí),我一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)多重復(fù),在腦中形成生字的形狀,看其形來(lái)幫助記憶。這跟復(fù)習(xí)是一樣的,多在腦中形成記憶框架,多動(dòng)筆,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的透徹理解,不只是隨便的一看,而是一點(diǎn)點(diǎn)的重復(fù)。如果你學(xué)古文,你不僅要徹底理解最基本的東西,如單列詞、語(yǔ)法和基本句型,而且要徹底記住它們。做不到這一點(diǎn),學(xué)生自己偏科的現(xiàn)象還會(huì)依然存在。重要的內(nèi)容重復(fù)多次才能牢牢地記在腦海中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),小小的年紀(jì)要記憶這莫多東西,肯定是一間極不容易的事情,但別人在競(jìng)爭(zhēng),你不能不努力。

        總而言之,錯(cuò)題整理可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)高效的課后復(fù)習(xí);加強(qiáng)學(xué)生薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握更全面的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生正確的梳理錯(cuò)誤問(wèn)題的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行深入的研究,找出錯(cuò)誤的原因和解決方法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加獨(dú)立、高效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]白瑞芳.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)策略研究[J].才智,2015(32)

        [2]葉微靜.小學(xué)語(yǔ)文錯(cuò)題收集的意義和利用模式[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(10)

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