唐婭妮

摘要：在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神是其中的核心。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造性鍛煉的重視程度非常高，不單可以幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，還可以向社會(huì)輸送準(zhǔn)確有效的專業(yè)人才。而為了能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要從教師教學(xué)水平角度入手，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)造性思維能力

引言

如今教學(xué)改革的日益強(qiáng)化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨了不斷改革的教學(xué)需求，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須時(shí)刻注意強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練，確保通過(guò)數(shù)學(xué)思維可以合理解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，完成學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)在設(shè)定環(huán)節(jié)就非常注重學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科規(guī)律，所以教師的課堂教學(xué)必須要將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，制定更加合理有效的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方案，從而盡快完成能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

1高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，盡管有不少高中學(xué)校都已經(jīng)知曉了應(yīng)試教育方法對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的阻礙，但是面對(duì)高考的沉重負(fù)擔(dān)，高中學(xué)校不得不專門針對(duì)高考進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。而通過(guò)應(yīng)試考試的方式，僅僅能夠評(píng)判出學(xué)生的考試表現(xiàn)，無(wú)法準(zhǔn)確衡量或者評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力，為了讓學(xué)生的解題能力得到提高，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)時(shí)，首先對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)要求學(xué)生不斷反復(fù)練習(xí)，盡管這樣的方式可能對(duì)拓展學(xué)生的解題思路有所幫助，完成數(shù)學(xué)成績(jī)提升的目的，其次是通過(guò)反復(fù)練習(xí)而得到的結(jié)果反而會(huì)讓學(xué)生的思維模式僵化，讓學(xué)生在枯燥乏味的習(xí)題中不斷沉浮，非常容易讓高中生產(chǎn)生逆反抵觸心理，使得教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)開展產(chǎn)生較大負(fù)擔(dān)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的有效策略

2.1啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

首先，教師可以充分應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)方式，以提問(wèn)題作為教學(xué)的基礎(chǔ)模式，讓學(xué)生的觀察力得到鍛煉，在不斷探究思考的過(guò)程中找出問(wèn)題、思考問(wèn)題。比如，在數(shù)學(xué)教師講授平面與平面平行的判定章節(jié)時(shí)，按照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式將知識(shí)內(nèi)容引出，最開始教師可以通過(guò)平面和直線之間關(guān)系的探究將相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容引出，以線面平行的方式證明面面平行，之后通過(guò)教學(xué)實(shí)例要求學(xué)生分析和觀察，讓學(xué)生明白課程的主要內(nèi)容，由此得出一平面內(nèi)部?jī)蓷l相交直線只要達(dá)成和另一平面平行的要求，那么兩個(gè)平面之間就是平行關(guān)系，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉，與此同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生詳細(xì)思考長(zhǎng)方體各個(gè)層面之間的關(guān)聯(lián)性，并且詢問(wèn)學(xué)生是否能夠在教室內(nèi)部找到面面平行的具體例子，之后向?qū)W生詢問(wèn)答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，強(qiáng)化對(duì)平面與平面平行的判定等數(shù)學(xué)知識(shí)的初始印象。

其次，高中數(shù)學(xué)教師還必須要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。通過(guò)進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)的方式可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容的前提下進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)，能夠促使學(xué)生滿足求知欲望，從而有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，促使思維發(fā)散意識(shí)的養(yǎng)成。比如教師在講解直線和平面垂直的判定內(nèi)容時(shí)，教師可以直接要求學(xué)生對(duì)直線以及平面垂直的定理進(jìn)行自我觀察，之后先不解釋定理的具體內(nèi)容，而是通過(guò)題目練習(xí)來(lái)讓學(xué)生熟悉。比如向?qū)W生詢問(wèn)倘若一條直線和一個(gè)平面屬于垂直關(guān)系，而另一條線也與該平面垂直，那么這兩條線之間屬于什么關(guān)系，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究讓學(xué)生以不同角度和層面來(lái)解答問(wèn)題，不論學(xué)生對(duì)定理的內(nèi)化理解程度如何，通過(guò)這個(gè)探究過(guò)程都讓學(xué)生的思維得到整合，由此給創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成打下了良好基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維視野

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步成熟，信息技術(shù)手段已經(jīng)和課堂教學(xué)廣泛融入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講堂中也出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影，所以教師的教學(xué)活動(dòng)必須要以教材作為載體和基礎(chǔ)，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)龐大復(fù)雜的特性，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的知識(shí)視角得到拓展，并且利用音頻或者視頻等等方式打造和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)更加有力。

可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓師生的互動(dòng)關(guān)系得到加強(qiáng)，并且還可以注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的很多活動(dòng)都受到教師影響，很多教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，所以教師是否具備教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)手段創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的影響意義重大，非常容易造成潛移默化的效果，學(xué)生從教師的不斷進(jìn)取創(chuàng)新中獲得鼓勵(lì)和經(jīng)驗(yàn)，讓這些創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)充分輸入到學(xué)生的頭腦中，從而舉一反三的靈活應(yīng)用到自身的思維習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維鍛煉中。很多教師都喜歡應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，這樣一方面可以讓教師的教學(xué)不再單純依靠語(yǔ)言講解，還可以讓師生之間的互動(dòng)作用得到加強(qiáng)，由此創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。比如數(shù)學(xué)教師在講授直觀圖和三視圖等相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，因?yàn)榭臻g幾何圖形非常抽象，學(xué)生的想象空間有限，很難憑借主觀思維模擬三維空間，所以教師必須要通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，特別是在講解三視圖知識(shí)的過(guò)程中，從而讓學(xué)生理解的難度降低，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。并且在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行三視圖知識(shí)講解的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多媒體的方式就容易對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)加以理解，從而將抽象的理論概念形象化。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)由于學(xué)科特性具備非常明顯的抽象性和邏輯性，采用此前的學(xué)習(xí)策略顯然并不能夠滿足當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需要，所以這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)具備更加深刻的情感，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處，在不斷挑戰(zhàn)的過(guò)程中獲得滿足感，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)的解決能力，讓學(xué)生的積極自主性得到有效調(diào)動(dòng)，能夠更深層次的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以探究，更加獨(dú)立自主地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力轉(zhuǎn)化，由此達(dá)成高效學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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