孫奇 張晶 鄭濤

◆摘? 要：隨著今年改革完善高職院校考試招生辦法，我國為加快職業(yè)教育模式的革新和發(fā)展，全國高職院校大規(guī)模擴招100萬，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民不斷進入全國各地的高職類院校深造學習，成為一些“特殊”的學生，這些學生的加入使整個高職院校生源結(jié)構(gòu)層次更加復雜化，這無疑是高職教育即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，面對受教育水平不同、社會背景不同和年齡段不同的學生，高職院校應當因材施教。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;教育改革;因材施教

2019年3月5日，在政府工作報告中李克強總理已經(jīng)明確提出，要改革并且完善高職院校的考試招生辦法，不僅去鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生，而且還去鼓勵退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考高職院校，2019年將進行大規(guī)模的擴招，人數(shù)將是100萬人。國家為了激勵企業(yè)和社會力量支持職業(yè)教育，中央財政部門將大幅度增加對高職院校的資金投入，同時要求地方財政也給予支持，并擴大高職院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準，加快學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接，通過改革高職院校辦學體制，提高辦學質(zhì)量。但是隨著近幾年的不斷發(fā)展，由于擴招人多的大幅提升，學生生源也是良莠不齊，這種現(xiàn)象必然會對高職教育教學帶來一定程度的影響。

1高職院校擴招帶來的機遇與挑戰(zhàn)

高職院校百萬擴招如同一把“雙刃劍”，作為國家宏觀調(diào)控的一種手段“形在數(shù)量，意在質(zhì)量”，既給高職教育帶來了重大發(fā)展的機遇，又給高職院校的教學制度和管理制度帶來了巨大的沖擊和影響。一方面，擴招將促使高職院校精準辦學定位，提高專業(yè)課程設置與市場需求的匹配度，更新人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進市場化和社會化就業(yè)以穩(wěn)定和擴大就業(yè)。另一方面，作為傳道授業(yè)解惑的一線教師，必將首當其沖受到高職擴招的影響。除了教師自身需要不斷更新和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)能力外，高職院校在師資結(jié)構(gòu)、師資內(nèi)涵、教師質(zhì)量以及師風師德建設方面都亟待快速改革和優(yōu)化。

2高職教育教學要因材施教

朱熹曾經(jīng)說過：“孔子施教，各因其材”，由于這些“特殊”的學生受教育水平、社會背景和年齡段的不同，所以高職院校教師必須要清楚地認識到這一問題，教育教學的目的并不是忽略消除這些學生的個體差異，而是要不斷尋找受教育者成長的在最佳途徑，追求個性發(fā)展和全面與人的統(tǒng)一。針對這些“特殊”學生，他們的求學需求和就業(yè)意向也都各不相同。作為高職類院校的老師要想尋找這個最佳的途徑，就要了解這些學生再次進入學校，再次接受教育目的的原因，只有了解到他們的就學需求和就業(yè)意向，才能找到最佳途徑，因材施教。面對那些來到學校只是想增加自己的知識儲備量和提高學歷水平的學生，包括那些應屆高考畢業(yè)生，高職院校教師要將教育的重點放在理論知識的教學中，在經(jīng)過三年的不斷基礎教育后，更好的進入高等院校深造。而面對那些只為了在學校接受教育后能夠獲得更好的就業(yè)機會的學生，高職教育教學的重點放在現(xiàn)場操作能力的教學方式，培養(yǎng)應用型人才，畢業(yè)后直接對接生產(chǎn)一線。結(jié)合新時代大學生對人生價值和人生規(guī)劃和百萬擴招的高職教育，高職院校應打破傳統(tǒng)的高職教育觀念只培養(yǎng)對接生產(chǎn)一線的應用型人才，要依據(jù)每名學生求學需求和就業(yè)意向，因材施教。

3高職教育管理要因材施教

高職院校百萬擴招不僅僅對高職教育教學帶來很大影響，而且這些“特殊”的學生，對高職教育的管理也帶了一定的沖擊，高職院校的管理者不能只顧著學校利益的發(fā)展去管理學生，而去忽略學生本身的主體性價值和地位，管理者應本著“一切為學生服務”的宗旨去管理學生的日常工作學習，所以高職教育的管理不能在按照傳統(tǒng)的管理觀念去管理學生。針對這些結(jié)構(gòu)復雜的學生，尤其是這些“特殊”的學生，因為他們在這個社會上的身份不僅僅是學生，學習生活在學校，他們在社會上扮演者形形色色的角色，有的可能是現(xiàn)場缺少學歷的技術(shù)能手，有可能是初中畢業(yè)就去參軍的退伍軍人，也有可能就是普普通通的農(nóng)民工等。他們除了日常的學習，還要去工作，每個人的復雜情況給學校管理帶來了巨大的困難，因此學校的管理者需要因材施教，重新制定相應的校規(guī)校紀，具體情況具體分析，適當?shù)姆潘蓪@些“特殊”學生的要求，減少對普通高職學生管理的條條框框，讓這些學生在學校的硬性規(guī)定下，安排好自己的工作生活與學習生活的沖突，最后順利地在學校畢業(yè)，提升自己。

4高職教育因材施教的意義

高職院校擴招百萬政策作是政府部門的正確決策，因為他充分的考慮了社會的發(fā)展需求以及目前的經(jīng)濟形勢。但是高職院校的教學和管理同時也因為這一正確的決策帶來了不小的影響，無論是教學授課的專業(yè)教師，還是日常生活的管理者都應實事求是，具體問題具體分析，針對不同的學生學習和生活都應因材施教。

參考文獻

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作者簡介

孫奇（1995.01—），男，籍貫：遼寧省阜新蒙古族自治縣，學歷：碩士研究生，工作單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：動車組檢修技術(shù)。

張晶（1986.02—），女，籍貫：吉林省延邊州，學歷：碩士研究生，工作單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：動車組檢修技術(shù)。

鄭濤（1975.05.20—），男，籍貫：吉林省吉林市舒蘭縣，學歷：本科，工作單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，工程師，研究方向：鐵道車輛。