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        小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)策略探微

        2021-07-28 09:10:08趙天雄
        速讀·下旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施策略

        趙天雄

        ◆摘? 要:小學(xué)階段是人一生中發(fā)展的重要時(shí)期,在這一階段幫助學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力是十分有必要的,情境教學(xué)法的應(yīng)用可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中,借助相應(yīng)的教學(xué)情境,完成課程內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生在特定的情境中更好地理解文本的內(nèi)容,從而幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的主題思想。

        ◆關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué);情境教學(xué)法;實(shí)施策略

        小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),希望能借助古詩(shī)詞教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育,激活學(xué)生的文化傳承意識(shí),對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力加以培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)組織目標(biāo)。鑒于此,新時(shí)期在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中,面向教學(xué)目標(biāo)的要求,可以嘗試引入情境教學(xué)觀,發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)思想的指導(dǎo)作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)內(nèi)容提供重要的輔助。

        1小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素,也是決定性因素。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,正處于思維形成的階段,這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),更是關(guān)鍵時(shí)期,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間段。在教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,也可以充分提高學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        1.2教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

        小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還比較弱,尤其是小學(xué)生,認(rèn)識(shí)的字詞還比較少,所以教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)其有一定的難度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)的過(guò)程中,主要是圍繞課本的講解為主。這樣的教學(xué)模式并不適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候,如果僅僅只是以書本的講解為主,學(xué)生根本就理解不了教師所講述的內(nèi)容。除此之外,教師在教學(xué)的過(guò)程中,還會(huì)習(xí)慣性讓學(xué)生背誦,在不了解詩(shī)詞內(nèi)容的時(shí)候,一味地死記硬背并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        2小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)策略

        2.1利用多媒體構(gòu)造意境,播放與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)

        音樂(lè)能夠營(yíng)造出課堂教學(xué)的氛圍,增加學(xué)生的代入感。小學(xué)語(yǔ)文教師積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備,加大對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的資金投入,將多媒體設(shè)備引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,利用多媒體設(shè)備構(gòu)建出古詩(shī)詞教學(xué)的情境,播放出與古詩(shī)詞內(nèi)容相符合的音樂(lè)內(nèi)容,使學(xué)生融入到音樂(lè)氛圍當(dāng)中,從音樂(lè)中感受到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)涵,體會(huì)到古詩(shī)詞內(nèi)容所表達(dá)出的情感。例如,教師講解《鳥(niǎo)鳴澗》這篇古詩(shī)詞的基本內(nèi)容,利用多媒體播放出“雨碎江南”的視頻,渲染出“鳥(niǎo)鳴澗”這首詩(shī)的情境氛圍,表現(xiàn)出鳥(niǎo)在春天山間中鳴唱的情境,將學(xué)生帶入到“鳥(niǎo)鳴澗”這首詩(shī)詞的情境當(dāng)中,使學(xué)生從音樂(lè)中想象出春天鳥(niǎo)鳴的情境,以音樂(lè)將鳥(niǎo)鳴久久回蕩在自我的腦海中,進(jìn)而增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的韻律之美,增加學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的感受與理解。

        2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

        在教學(xué)的過(guò)程中,教師的教學(xué)模式是十分重要的,也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。所以在教學(xué)的過(guò)程中,要提高教學(xué)的有效性,創(chuàng)新教學(xué)方式是不可缺少的。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,可以采用多元化的教方法。隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展,在各行各業(yè)中的應(yīng)用都變得十分的廣泛。在教學(xué)中的滲透也越來(lái)越深,其中,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等,都是教學(xué)發(fā)展中的新模式,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以采用多元化的教學(xué)模式。以“春曉”為例,其中有這樣一句,“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?”這是古詩(shī)詞教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,如果教師僅僅只是圍繞課本講解,低年級(jí)的學(xué)生很難理解其中的含義,這個(gè)時(shí)候教師可以借助信息技術(shù),播放一些雨后風(fēng)景的視頻或是圖片,在教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè),這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,從而提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。新課改的背景下,“高效課堂”的理念被提出,這樣的教學(xué)模式也符合了高效課堂的教學(xué)理念。

        2.3了解詩(shī)人創(chuàng)作背景,體悟詩(shī)詞內(nèi)涵

        詩(shī)人是去深入了解詩(shī)詞的媒介,通過(guò)了解詩(shī)人,了解他們生活的時(shí)代、背景,才能更好的感受詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)涵以及它的魅力。而在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)的詩(shī)詞都是較為簡(jiǎn)單,較好理解的作品,在小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的初級(jí)階段,教師應(yīng)該首先提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的興趣,讓他們知道很久以前的人們是如何描繪山川河流,是如何抒發(fā)自己感情的。詩(shī)詞是中華民族的瑰寶,也是中華民族得以傳承的重要支撐。當(dāng)今國(guó)際社會(huì)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)與崛起也就意味著文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)與崛起,中國(guó)是四大古國(guó)中文化從未中斷的國(guó)家,這一點(diǎn)就值得所有的中國(guó)人驕傲和自豪。教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須讓學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的文化充滿認(rèn)同感。

        3結(jié)束語(yǔ)

        古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶,更是古人流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶。古詩(shī)詞中不但有做人做事的道理,更有中華民族的優(yōu)秀美德。古詩(shī)詞不但值得教師和學(xué)生一起去學(xué)習(xí),更需要教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué),讓學(xué)生掌握和理解古詩(shī)詞,體會(huì)古詩(shī)詞中作者的思想情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索古詩(shī)詞的熱情,為中華傳統(tǒng)文化的傳承起到極大的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]屠長(zhǎng)興.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].課程教育研究,2019(51):32-33.

        [2]孟紅霞.情境教學(xué)在打造小學(xué)古詩(shī)詞魅力課堂中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2019(12):75-77.

        [3]李娜.融合古詩(shī)情境培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)——談情境教學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)[J].新聞研究導(dǎo)刊,2019,10(05):213-214.

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