何生榮

◆摘? 要：小學階段是學生成長的重要時期，在開展教學活動時，教師需要強化學生邏輯思維，確保學生能夠進一步明確數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，強化學生理性思維，保障學生創(chuàng)新意識，本文綜合探究對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的具體策略。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;邏輯思維能力

在進行小學數(shù)學教學時，對學生進行邏輯思維的科學培養(yǎng)具有重要的價值，可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效提升，進而對其概括能力進行科學培養(yǎng)，保證學生能夠主動分析數(shù)學問題，進而確保學生在課堂學習中具有更高的能動性，為了更為深入的認識數(shù)學教師如何對學生邏輯思維能力進行有效培養(yǎng)，特此進行本次研究工作。

一、營造學習氛圍

在進行小學數(shù)學教學時，良好學習氛圍能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，使其對學習魅力具有更為深切的感受。所以，教師如果想要對學生進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng)，需要合理營造學習氛圍。例如，在具體實施課堂教學時，教師需要針對教學內(nèi)容，科學創(chuàng)設生活情境，確保其趣味性，應用教學情境對學生進行科學引導，進而對學生進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng)。例如在進行乘法口訣的教學時，部分教師要求學生對其進行死記硬背，該種方法的長期應用，會使學生學習興趣大大降低。此時，教師需要合理應用提問，看視頻，講故事等多種方式，引導學生深入理解乘法概念，然后進行乘法口訣內(nèi)容的科學導入，大大降低學生學習難度，這把學生能夠迅速掌握相關知識，進而激發(fā)學生學習成就感，進而對學生邏輯思維能力進行更為有效的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化問題設計

數(shù)學教師在進行教學活動時，不能直接告知學生數(shù)學知識，需要合理應用專業(yè)問題，對學生自主思考進行科學引導，確保學生在思考問題時能夠逐漸掌握各種邏輯思維方式，進而保障學生能夠合理融入教學情境，科學應用各種意思，使學生對相關問題具有更為積極的認識，重新審視理論知識。因此，教師需要科學應用邏輯思維問題，確保能夠對學生進行有效的啟發(fā)，保障學生在學習中產(chǎn)生更大的學習興趣，使其在應用邏輯思維中可以對數(shù)學學習的本質進行深入挖掘，保障學生可以分為深刻的理解數(shù)學知識，進而提升學生綜合認知能力。在具體開展數(shù)學課堂教學時，教師還需要對學生進行自學能力的科學培養(yǎng)，確保學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行主動思考，使其對自己的錯誤認知進行科學改變，不斷提升數(shù)學成績。教師在具體設置問題時，需要對學生進行深入分析。通常情況下，不同學生具有不同的學習能力，教師需要對全體學生進行綜合考慮，確保能夠改變整體教學狀況。所以，教師需要對其理解難度進行逐漸提升，顛倒學生進行階梯性學習，使其對應用數(shù)學邏輯思維其有更大的自信，進而保障全體學生能夠共同參與，不斷強化學生理解能力。

三、豐富課堂形式

數(shù)學教師在具體開展教學活動時，為了使學生對其課堂教學內(nèi)容具有更為深刻的理解，需要有效結合相關實踐案例，使學生明確數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，保障學生在解題中能夠實現(xiàn)舉一反三。數(shù)學教師需要引導學生合理應用課堂所學知識，確保學生能夠有效聯(lián)系數(shù)學問題和現(xiàn)實生活，進而對學生進行思維邏輯能力的科學訓練，使其可以對自身思考方向進行科學完善。教師在具體改進教學理念時，還需要引導學生進一步認識數(shù)學學習的重要價值，對其進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng)，更為深入的挖掘數(shù)學知識，在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師如果想要使學生合理應用理論知識，需要引導學生深入思考數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，確保學生能夠對現(xiàn)實生活進行更為有效的解決，進而對其思維能力進行科學訓練，保障學生全面發(fā)展。為了使學生在數(shù)學學習中能夠更為深刻的理解相關知識點，數(shù)學教師需要合理創(chuàng)設問題環(huán)境，引導學生進入具體情境，使其能夠有效總結學習經(jīng)驗，進而保證學生對數(shù)學知識具有更為生動的理解，使其積極參與數(shù)學學習。

四、聯(lián)系實踐活動

小學數(shù)學教師在開展課堂教學時，科學選擇教學方法是其順利實施教學活動的重要條件，是對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的重要措施，合理優(yōu)化教學方法，不僅能夠實現(xiàn)學生積極性的有效提升，強化課堂教學效率，還可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，確保學生可以對其相關問題進行獨立思考，進而保障學生具有更高邏輯思維能力。多媒體教學時，近年來在科學課教學中，廣泛應用的一種教學方式，教師通過利用多媒體設備展示各類圖片，音頻和視頻，使學生對相關概念知識具有更為直觀的了解。例如在進行三角形教學時。教師可以利用多媒體設備展示三角尺，老式自行車，披薩等于三角形相關的圖片，然后引導學生總結相關圖片的規(guī)律，使學生對三角形的概念具有更為深刻的理解，在此過程中，學生不僅能夠學習相關知識，同時還可以充分發(fā)揮自身能動性，主動思考和總結，進而對其邏輯思維能力進行更為有效的培養(yǎng)，同時，科學應用多媒體圖片還可以使其課堂教學，具有更大的活力，進而確保課堂教學具有更高的豐富性，實現(xiàn)整體教學效率的全面提升。

五、結束語

總之，在小學數(shù)學教學中，通過營造學習氛圍，優(yōu)化問題設計，聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)新教學方法可以對學生進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng)，進而保障學生在日常學習中能夠科學應用邏輯思維能力，強化整體教育效果，確保學生能夠對數(shù)學問題進行更為有效的解決。

參考文獻

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