何生榮
◆摘? 要:小學階段是學生成長的重要時期,在開展教學活動時,教師需要強化學生邏輯思維,確保學生能夠進一步明確數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系,強化學生理性思維,保障學生創(chuàng)新意識,本文綜合探究對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的具體策略。
◆關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;邏輯思維能力
在進行小學數(shù)學教學時,對學生進行邏輯思維的科學培養(yǎng)具有重要的價值,可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效提升,進而對其概括能力進行科學培養(yǎng),保證學生能夠主動分析數(shù)學問題,進而確保學生在課堂學習中具有更高的能動性,為了更為深入的認識數(shù)學教師如何對學生邏輯思維能力進行有效培養(yǎng),特此進行本次研究工作。
一、營造學習氛圍
在進行小學數(shù)學教學時,良好學習氛圍能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā),使其對學習魅力具有更為深切的感受。所以,教師如果想要對學生進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng),需要合理營造學習氛圍。例如,在具體實施課堂教學時,教師需要針對教學內(nèi)容,科學創(chuàng)設生活情境,確保其趣味性,應用教學情境對學生進行科學引導,進而對學生進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng)。例如在進行乘法口訣的教學時,部分教師要求學生對其進行死記硬背,該種方法的長期應用,會使學生學習興趣大大降低。此時,教師需要合理應用提問,看視頻,講故事等多種方式,引導學生深入理解乘法概念,然后進行乘法口訣內(nèi)容的科學導入,大大降低學生學習難度,這把學生能夠迅速掌握相關知識,進而激發(fā)學生學習成就感,進而對學生邏輯思維能力進行更為有效的培養(yǎng)。
二、優(yōu)化問題設計
數(shù)學教師在進行教學活動時,不能直接告知學生數(shù)學知識,需要合理應用專業(yè)問題,對學生自主思考進行科學引導,確保學生在思考問題時能夠逐漸掌握各種邏輯思維方式,進而保障學生能夠合理融入教學情境,科學應用各種意思,使學生對相關問題具有更為積極的認識,重新審視理論知識。因此,教師需要科學應用邏輯思維問題,確保能夠對學生進行有效的啟發(fā),保障學生在學習中產(chǎn)生更大的學習興趣,使其在應用邏輯思維中可以對數(shù)學學習的本質進行深入挖掘,保障學生可以分為深刻的理解數(shù)學知識,進而提升學生綜合認知能力。在具體開展數(shù)學課堂教學時,教師還需要對學生進行自學能力的科學培養(yǎng),確保學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題,并對其進行主動思考,使其對自己的錯誤認知進行科學改變,不斷提升數(shù)學成績。教師在具體設置問題時,需要對學生進行深入分析。通常情況下,不同學生具有不同的學習能力,教師需要對全體學生進行綜合考慮,確保能夠改變整體教學狀況。所以,教師需要對其理解難度進行逐漸提升,顛倒學生進行階梯性學習,使其對應用數(shù)學邏輯思維其有更大的自信,進而保障全體學生能夠共同參與,不斷強化學生理解能力。
三、豐富課堂形式
數(shù)學教師在具體開展教學活動時,為了使學生對其課堂教學內(nèi)容具有更為深刻的理解,需要有效結合相關實踐案例,使學生明確數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系,保障學生在解題中能夠實現(xiàn)舉一反三。數(shù)學教師需要引導學生合理應用課堂所學知識,確保學生能夠有效聯(lián)系數(shù)學問題和現(xiàn)實生活,進而對學生進行思維邏輯能力的科學訓練,使其可以對自身思考方向進行科學完善。教師在具體改進教學理念時,還需要引導學生進一步認識數(shù)學學習的重要價值,對其進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng),更為深入的挖掘數(shù)學知識,在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師如果想要使學生合理應用理論知識,需要引導學生深入思考數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,確保學生能夠對現(xiàn)實生活進行更為有效的解決,進而對其思維能力進行科學訓練,保障學生全面發(fā)展。為了使學生在數(shù)學學習中能夠更為深刻的理解相關知識點,數(shù)學教師需要合理創(chuàng)設問題環(huán)境,引導學生進入具體情境,使其能夠有效總結學習經(jīng)驗,進而保證學生對數(shù)學知識具有更為生動的理解,使其積極參與數(shù)學學習。
四、聯(lián)系實踐活動
小學數(shù)學教師在開展課堂教學時,科學選擇教學方法是其順利實施教學活動的重要條件,是對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的重要措施,合理優(yōu)化教學方法,不僅能夠實現(xiàn)學生積極性的有效提升,強化課堂教學效率,還可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性,確保學生可以對其相關問題進行獨立思考,進而保障學生具有更高邏輯思維能力。多媒體教學時,近年來在科學課教學中,廣泛應用的一種教學方式,教師通過利用多媒體設備展示各類圖片,音頻和視頻,使學生對相關概念知識具有更為直觀的了解。例如在進行三角形教學時。教師可以利用多媒體設備展示三角尺,老式自行車,披薩等于三角形相關的圖片,然后引導學生總結相關圖片的規(guī)律,使學生對三角形的概念具有更為深刻的理解,在此過程中,學生不僅能夠學習相關知識,同時還可以充分發(fā)揮自身能動性,主動思考和總結,進而對其邏輯思維能力進行更為有效的培養(yǎng),同時,科學應用多媒體圖片還可以使其課堂教學,具有更大的活力,進而確保課堂教學具有更高的豐富性,實現(xiàn)整體教學效率的全面提升。
五、結束語
總之,在小學數(shù)學教學中,通過營造學習氛圍,優(yōu)化問題設計,聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)新教學方法可以對學生進行邏輯思維能力的科學培養(yǎng),進而保障學生在日常學習中能夠科學應用邏輯思維能力,強化整體教育效果,確保學生能夠對數(shù)學問題進行更為有效的解決。
參考文獻
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