喻婷婷

◆摘? 要：現(xiàn)代教育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，以可持續(xù)發(fā)展的理念提升學(xué)生各項能力。文章基于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，引入深度學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識的理念，最后提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在教育強(qiáng)國和科技興國的背景下，我們重視高素質(zhì)人才教育，卻忽略了小學(xué)教育的質(zhì)量。目前，小學(xué)教學(xué)普遍停留在知識的灌輸上，不重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有主動性和批判性，在積極探索的過程中不斷反思、提高和再創(chuàng)造。小學(xué)正是開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略下建立起來的各項能力能為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維是數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上有不可替代的作用，學(xué)生的思維水平也會因個體的不同而具有差異性。深度學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是培養(yǎng)思維品質(zhì)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是指批判性學(xué)習(xí)并進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易形成固化思維，以課本和課堂教授內(nèi)容為準(zhǔn)，缺少思考和質(zhì)疑。具備創(chuàng)新能力的學(xué)生可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，另辟蹊徑找出解題技巧。深度學(xué)習(xí)便是培養(yǎng)具有批判意識的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，這需要教師通過啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，教師需要尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們合作討論，開展頭腦風(fēng)暴。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系，樹立數(shù)圖結(jié)合的學(xué)習(xí)技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的重要一環(huán)，小學(xué)正是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段。著名心理學(xué)家布魯姆曾說：對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣是對學(xué)習(xí)最好的動力，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)這件事情感興趣，會讓他們沉浸在學(xué)習(xí)之中，對于知識的吸收將會起到事半功倍的效果。6-12歲的小學(xué)生正處于求知欲最旺盛的階段，加之學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，這個時候正是培養(yǎng)興趣的最好時機(jī)。

二、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的思維跳躍性較強(qiáng)，以教師為主體的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。深度學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生通過合作交流或動手實(shí)踐的方式自主進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維，而思維的發(fā)展具有過程性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。基于此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，保證學(xué)生有效且有深度地參與教學(xué)過程，并關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r。例如，教師在布置練習(xí)題時，應(yīng)考慮學(xué)生思維水平的差異，設(shè)置基礎(chǔ)、中等和高階難度的練習(xí)題供學(xué)有余力者自主探索。

（二）完善教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)

教師需要熟悉教材，明確學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)課程內(nèi)容細(xì)化為具體的課程目標(biāo)，避免揠苗助長式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性和關(guān)聯(lián)性，并體現(xiàn)一定的深度，以開放性視野構(gòu)建課程目標(biāo)體系。

2.設(shè)置情境教學(xué)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)問題情境能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以從現(xiàn)實(shí)中挖掘并深度構(gòu)建材料，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到不同的情境中。創(chuàng)設(shè)的情境需要有趣味性、可應(yīng)用性和挑戰(zhàn)性。總之，教師可以采用自行編制趣味性題目或者讓學(xué)生自行編題的方式，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，加深學(xué)生對知識的掌握程度。

3.構(gòu)建基礎(chǔ)與深度知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不能止步于知識灌溉，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探索和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，巧用模型解決相關(guān)問題。此外，在教學(xué)中還可以設(shè)計一些開放性的問題，由學(xué)生自主探索針對同一問題的不同解答思路，以激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。通過充分利用多媒體技術(shù)，巧設(shè)趣味性濃厚的教學(xué)素材，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。

（三）傳授學(xué)習(xí)方式

每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生建立一套適合自己的有效學(xué)習(xí)方式。一是貫通新舊知識。數(shù)學(xué)的邏輯性不僅體現(xiàn)在規(guī)律的普遍性上，還體現(xiàn)在知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性上。橫向、縱向梳理知識，使知識連成網(wǎng)，知識與知識之間建立起關(guān)系。在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，將新舊知識銜接起來。長此以往，學(xué)生將在潛移默化下自主探索知識間的連貫性，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。二是自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重其學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下與學(xué)生或教師開展合作交流。此外，開展合作探究也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的途徑，教師要起到引導(dǎo)的作用，合理配置小組成員及探討的主題，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立完成討論。這既能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的合作意識。三是啟發(fā)式學(xué)習(xí)。教師可在課上教學(xué)或課下習(xí)題課布置的過程中，以發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和提出反問，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我提問和自我反思的良好習(xí)慣。當(dāng)然，啟發(fā)式教學(xué)需在學(xué)生基礎(chǔ)較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)上開展，在確保淺層次知識得到掌握之后，方能通過提問、回答、思考、反問等方式將學(xué)生的思維引入深處。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極踐行深度學(xué)習(xí)理念，開展深度學(xué)習(xí)日益成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心方向。開展深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，有助于教師關(guān)注學(xué)生間的差異，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生主動探索思考。當(dāng)然，開展深度學(xué)習(xí)對教師有著較高的要求，它要求教師有一定的鉆研能力，并能夠反思和總結(jié)自己在教學(xué)過程中的不足。

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