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        關(guān)于線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用分析

        2021-07-28 08:31:12楊俊葉田雪琴邵敏
        速讀·上旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用

        楊俊葉 田雪琴 邵敏

        ◆摘? 要:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件,當(dāng)前我國(guó)對(duì)相關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)越來(lái)越重視,為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行改善。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步還促進(jìn)了教學(xué)方式與教學(xué)模式的進(jìn)度,當(dāng)前我國(guó)的線上教育做的越來(lái)越好,因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候,可以對(duì)線上教育模式進(jìn)行借鑒,采取線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。

        ◆關(guān)鍵詞:線上線下混合式教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)課程;應(yīng)用

        分析傳統(tǒng)教學(xué)主要是線下教學(xué),線下教學(xué)的好處是學(xué)生與教師之間能夠面對(duì)面進(jìn)行溝通,學(xué)生聽課的反應(yīng)教師能夠清楚的看到,同時(shí)教師還可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋,不過(guò)課上時(shí)間畢竟有限,教師能夠用來(lái)同學(xué)生溝通的時(shí)間也十分有限,這就導(dǎo)致雖然學(xué)生與教師面對(duì)面,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然以灌輸式教學(xué)為主,此外,鑒于計(jì)算機(jī)課程的特殊性,教師在教學(xué)的時(shí)候更重視演示,但是無(wú)法兼顧所有學(xué)生的需求,而學(xué)生與學(xué)生之間的水平差距是比較大的,而線下教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以結(jié)合自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),線上與線下教學(xué)的結(jié)合剛好可以結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)線下學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的難題放到課上來(lái)解決,可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

        一、線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

        (一)課前應(yīng)用

        傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式下,學(xué)生只能是結(jié)合教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)難度大,學(xué)校效率低,同時(shí)學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣,不僅如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是照著書本教材看上一遍,自主學(xué)習(xí)效果不明顯。計(jì)算機(jī)課程同其他專業(yè)或者是學(xué)科的學(xué)習(xí)存在很大差異,計(jì)算機(jī)課程教材都是一些理論性的知識(shí),不僅難以理解,同時(shí)同教師課上講的內(nèi)容也存在較大差異,因此多數(shù)情況下學(xué)生是不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)的,這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。而教師采用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀。

        首先,教師結(jié)合課堂上將要教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻,或者是提前將網(wǎng)上查找好的教學(xué)資料分享給學(xué)生,然后給學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行課前線下自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的教學(xué)資料,同時(shí)教師制作的微課視頻也可以很好的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)課前線上自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。

        (二)課上應(yīng)用

        當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的線上自主學(xué)習(xí)以后,已經(jīng)能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)知識(shí)有所掌握,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,這時(shí)候教師就可以結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果與問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的線下教學(xué),集中講解普遍存在問(wèn)題的地方。比如教師需要對(duì)word表格的制作進(jìn)行教學(xué),提前讓學(xué)生觀看過(guò)線上課程之后,學(xué)生已經(jīng)基本能夠掌握這一技能,這時(shí)教師可以將一份個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)送到學(xué)生的電腦上,然后讓學(xué)生將簡(jiǎn)歷上的信息制作以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與教學(xué)內(nèi)容掌握成果進(jìn)行驗(yàn)證,一定時(shí)間過(guò)后,教師可以讓鄰座的學(xué)生之間互換位置,然后對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行驗(yàn)收,教師結(jié)合學(xué)生制作表格中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),保證教學(xué)效率,而對(duì)于那些表格制作能力沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生,教師可以讓他們自行觀看下一個(gè)教學(xué)視頻。

        (三)課后應(yīng)用

        采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué),教師可以更好的幫助學(xué)生對(duì)課上學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,這時(shí)仍然需要對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。首先,教師可以通過(guò)開直播的方式來(lái)對(duì)學(xué)生課上存在的問(wèn)題進(jìn)行解答,通過(guò)這種方式,教師不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課上學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行很好的鞏固,還能夠通過(guò)這種先進(jìn)的溝通方式增進(jìn)和學(xué)生之間的感情,讓學(xué)生對(duì)教師更熟悉,從而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),即開展分層教學(xué),傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,教師只能是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程安排,有些從小接觸計(jì)算機(jī)比較少的學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)比較差,因此可能會(huì)跟不上課,而采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以幫助教師解決教學(xué)針對(duì)性差的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層處理,然后在課下將相關(guān)教學(xué)資源分享給學(xué)生,讓學(xué)生在課下通過(guò)線上學(xué)習(xí)慢慢的鞏固基礎(chǔ),將能力提升上去。

        二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀及其改善策略

        線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用主要是得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)教師都能夠意識(shí)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,不過(guò)在運(yùn)用水平上還有很大提升空間,很多計(jì)算機(jī)教師對(duì)于線上教學(xué)模式的應(yīng)用還不夠靈活,忽略微信、QQ、微博、公眾號(hào)等通用社交軟件的運(yùn)用。再者,線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上還存在一定問(wèn)題,當(dāng)前計(jì)算機(jī)教師所使用的線上教學(xué)資源大多是從網(wǎng)上篩選出來(lái)的,缺乏規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性,再者教師對(duì)于線上教學(xué)的監(jiān)管也存在問(wèn)題,只是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)線上課程資源與網(wǎng)站的建設(shè),為教師教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的資源支持,再者,還可以通過(guò)完善線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)更好的保證線上教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)當(dāng)前這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用也存在一些問(wèn)題,為此學(xué)校與教師都要為進(jìn)一步發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)而努力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬一路.淺談線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用與實(shí)施[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(下),2019(12):100-100.

        [2]林海霞."線上+線下"混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(11):218-219.

        [3]田新宇,黃軍,陳克林.新時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(11):216+230.

        作者簡(jiǎn)介

        楊俊葉(1982—),女,漢族,河北邯鄲人,工學(xué)碩士,石家莊理工職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)院,副教授,研究方向:計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

        課題名稱:疫情下高職院校線上教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,課題編號(hào):LG2020001。

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