楊俊葉 田雪琴 邵敏

◆摘? 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，當(dāng)前我國(guó)對(duì)相關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行改善。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步還促進(jìn)了教學(xué)方式與教學(xué)模式的進(jìn)度，當(dāng)前我國(guó)的線上教育做的越來(lái)越好，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)線上教育模式進(jìn)行借鑒，采取線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)課程;應(yīng)用

分析傳統(tǒng)教學(xué)主要是線下教學(xué)，線下教學(xué)的好處是學(xué)生與教師之間能夠面對(duì)面進(jìn)行溝通，學(xué)生聽課的反應(yīng)教師能夠清楚的看到，同時(shí)教師還可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，不過(guò)課上時(shí)間畢竟有限，教師能夠用來(lái)同學(xué)生溝通的時(shí)間也十分有限，這就導(dǎo)致雖然學(xué)生與教師面對(duì)面，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然以灌輸式教學(xué)為主，此外，鑒于計(jì)算機(jī)課程的特殊性，教師在教學(xué)的時(shí)候更重視演示，但是無(wú)法兼顧所有學(xué)生的需求，而學(xué)生與學(xué)生之間的水平差距是比較大的，而線下教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以結(jié)合自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線上與線下教學(xué)的結(jié)合剛好可以結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)線下學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的難題放到課上來(lái)解決，可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

一、線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式下，學(xué)生只能是結(jié)合教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)難度大，學(xué)校效率低，同時(shí)學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是照著書本教材看上一遍，自主學(xué)習(xí)效果不明顯。計(jì)算機(jī)課程同其他專業(yè)或者是學(xué)科的學(xué)習(xí)存在很大差異，計(jì)算機(jī)課程教材都是一些理論性的知識(shí)，不僅難以理解，同時(shí)同教師課上講的內(nèi)容也存在較大差異，因此多數(shù)情況下學(xué)生是不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)的，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。而教師采用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀。

首先，教師結(jié)合課堂上將要教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，或者是提前將網(wǎng)上查找好的教學(xué)資料分享給學(xué)生，然后給學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行課前線下自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的教學(xué)資料，同時(shí)教師制作的微課視頻也可以很好的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)課前線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）課上應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的線上自主學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)知識(shí)有所掌握，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這時(shí)候教師就可以結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果與問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的線下教學(xué)，集中講解普遍存在問(wèn)題的地方。比如教師需要對(duì)word表格的制作進(jìn)行教學(xué)，提前讓學(xué)生觀看過(guò)線上課程之后，學(xué)生已經(jīng)基本能夠掌握這一技能，這時(shí)教師可以將一份個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)送到學(xué)生的電腦上，然后讓學(xué)生將簡(jiǎn)歷上的信息制作以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與教學(xué)內(nèi)容掌握成果進(jìn)行驗(yàn)證，一定時(shí)間過(guò)后，教師可以讓鄰座的學(xué)生之間互換位置，然后對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行驗(yàn)收，教師結(jié)合學(xué)生制作表格中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保證教學(xué)效率，而對(duì)于那些表格制作能力沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，教師可以讓他們自行觀看下一個(gè)教學(xué)視頻。

（三）課后應(yīng)用

采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師可以更好的幫助學(xué)生對(duì)課上學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這時(shí)仍然需要對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。首先，教師可以通過(guò)開直播的方式來(lái)對(duì)學(xué)生課上存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課上學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行很好的鞏固，還能夠通過(guò)這種先進(jìn)的溝通方式增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生對(duì)教師更熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，即開展分層教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師只能是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程安排，有些從小接觸計(jì)算機(jī)比較少的學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)比較差，因此可能會(huì)跟不上課，而采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以幫助教師解決教學(xué)針對(duì)性差的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層處理，然后在課下將相關(guān)教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過(guò)線上學(xué)習(xí)慢慢的鞏固基礎(chǔ)，將能力提升上去。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀及其改善策略

線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用主要是得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)教師都能夠意識(shí)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，不過(guò)在運(yùn)用水平上還有很大提升空間，很多計(jì)算機(jī)教師對(duì)于線上教學(xué)模式的應(yīng)用還不夠靈活，忽略微信、QQ、微博、公眾號(hào)等通用社交軟件的運(yùn)用。再者，線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上還存在一定問(wèn)題，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教師所使用的線上教學(xué)資源大多是從網(wǎng)上篩選出來(lái)的，缺乏規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性，再者教師對(duì)于線上教學(xué)的監(jiān)管也存在問(wèn)題，只是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)線上課程資源與網(wǎng)站的建設(shè)，為教師教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的資源支持，再者，還可以通過(guò)完善線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)更好的保證線上教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)當(dāng)前這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用也存在一些問(wèn)題，為此學(xué)校與教師都要為進(jìn)一步發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)而努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊俊葉（1982—），女，漢族，河北邯鄲人，工學(xué)碩士，石家莊理工職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)院，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

課題名稱：疫情下高職院校線上教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：LG2020001。