裴茹

◆摘? 要：名著之所以經(jīng)久不衰，萬世流存，是因為其具有多個方面的學習和指導意義。也正是因為如此，關于名著閱讀的考試一直被認為是中考的重點，另外指導學生閱讀名著，更可以陶冶青少年情操，賦予他們健康向上的人生態(tài)度和價值取向，從而實現(xiàn)部分思想道德建設的目的。筆者作為一名高中語文教師，在執(zhí)教多年語文學科的基礎上，積累了部分對名著閱讀教學的體驗，希望可以借此文與各位同仁共勉。

◆關鍵詞：高中語文;名著閱讀;教學策略

眾所周知，很多生活中的道理在名著中都能夠找到，在高中階段的學生正是辨是非的時候，加強名著的閱讀是非常有必要的，除此之外，對于學生的審美能力與鑒賞能力都是有提升作用的，還可以通過研究名著中人物的性格特點與形象來提升自己的閱讀能力，在語文學習中也是非常有必要的。

一、高中語文閱讀教學的問題

高中語文閱讀教學是高中語文教學中的重要部分，而名著閱讀則是語文閱讀教學中的核心模塊，實施名著閱讀教學啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，并由此形成健康、向上的個性和人格，另外，書中的一些觀點和看法，有的發(fā)人深省，可以有效拓展學生的思維，使其變得更加聰明。但是，當前僵化的高中語文閱讀教學，就與我們的教學倡導形成了鮮明的對比。經(jīng)過筆者的簡要總結(jié)和分析，實際問題大致如下：

1.名著閱讀教學的方法死板

對于目前的名著教學課堂來說，教學方式太過于死板，對于人物多的名著就簡簡單單列出人物的形象，對于故事類型的名著教師只是分析名著的結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等等，這樣的教學方式雖然足夠經(jīng)典，但是對于深刻地學習名著是不夠的，應該創(chuàng)新教學方式來讓學生體驗更新奇的名著閱讀課堂。有很多學校的名著閱讀課僅僅是讓學生歸納一個段落的意思，甚至學生完全理解不了名著中主人公和其他人物的感情，這都是教學失敗之處。如果一直這樣下去，高中名著閱讀課也只能是擺設了，學生也不能通過這些資源看到外面更大的世界，也沒有辦法樹立學生的思想觀、道德觀，名著閱讀課也沒有發(fā)揮它應有的價值。

2.學生閱讀容易忽略中國經(jīng)典

高中的學生正處在各個方面都在養(yǎng)成的階段，他們的稚嫩決定了他們的閱讀廣度，社會經(jīng)驗與經(jīng)歷比較少，無法找到適合自己的名著，反而容易在名著閱讀的道路上越走越偏，甚至越來越多的高中生喜歡看一些網(wǎng)絡小說、言情小說等等。由于高中生還無法辨別書中的是非，因此很容易被這些網(wǎng)絡小說的言論所影響，導致走向歧途，這些都導致了學生整體素質(zhì)與閱讀質(zhì)量下降。因此教師需要做的就是引導學生體會名著中的人生意義，在名著的文章難以理解的時候，教師要加以鼓勵，保證學生對名著閱讀的積極性。

二、科學實施高中語文名著閱讀教學引導的措施

1.嚴格落實新課程改革精神，避免功利化教學

當前新一輪的課程改革還在有序進行，其中一個重要的要求就是改變傳統(tǒng)語文閱讀教學的認識，打破僵化的“教條式”工作模式，重視對學生閱讀學習興趣、態(tài)度和價值觀的引導，摒除功利化閱讀教學思想，從激發(fā)高中生對名著的閱讀積極性和主動性入手，讓青少年帶著問題和興趣到名著中尋找答案，進而獲得深度的閱讀學習體會和感受，讀有所思，思有所得，得以致用。

2.培養(yǎng)良好名著閱讀習慣，精誠所至，金石為開

常言道，精誠所至，金石為開。名著的自主閱讀是一項長期而系統(tǒng)的工程。我們用在課堂啟發(fā)和教學引導的，僅僅是萬千名著篇目中的一個例子，真正隱藏在名著閱讀教學的“冰山”還需要學生憑借自己的才能和堅持才能挖掘出來。良好讀書習慣的影響是非常重大的，它的存在或可改變青少年的一生。因此，初中語文教師應該重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如，經(jīng)常在閱讀名著時，抄寫精美或者耐人深省的語句，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中經(jīng)典對白：“人最寶貴的是生命，生命對人來說只有一次……也不會因為為人卑劣，生活庸俗而愧疚?！庇纱烁惺艹錾嬖诘恼鎸嵰饬x。又如，《雷雨》中的一段經(jīng)典氛圍烘托，“雨不停地下著，震耳欲聾的雷聲還在轟鳴著……最后只能看地上的雨點來辨認雨的大小了?！钡鹊龋愃频暮迷~好句還有很多，只要學生懂得堅持，養(yǎng)成良好名著閱讀積累習慣，假以時日，定然小有成績。

3.結(jié)合略讀和精讀方式，理清文章脈絡

我們都知曉，一般名著都具有很長的篇幅，不是學生三天兩天就可以看完的，因此，如果高中生沒有一些好用的閱讀方法，所有的文字從頭到尾皆以同樣的速度讀完，那么，勢必會造成重點和非重點的混淆，因此，筆者認為，為了縮短學生閱讀所需時間，也為了幫助學生理清文章的脈絡，我們需要結(jié)合略讀和精讀的方式來啟發(fā)和引導中學生。對于閱讀，我國近代著名教育家葉圣陶先生認為：“如果教師只重視精讀，而忽視了略讀，那么，教學的功夫僅僅做了一半”。所以，合理設計名著閱讀教學的重點與非重點是很有必要的。

比如，引導學生精讀，主要就是讓學生對作品的重要細節(jié)，關鍵情節(jié)以及話外之音等慢慢品味，細細咀嚼，揣摩作家的謀篇布局，欣賞文章中的妙詞佳句，進而達到與作者形成情感共鳴的效果。而略讀，則主要就是粗略掃過，不要固執(zhí)在咬文嚼字上，只要讓文章前后內(nèi)容和故事情節(jié)達到理解貫通即可。

三、結(jié)語

綜上，高中語文名著閱讀長期以來備受重視，不僅是因為它是考試的重要內(nèi)容，更因為它關系到學生的全面發(fā)展，是落實教學改革的體現(xiàn)之一。所以，本文參考了近幾年名著閱讀教學指導的問題，提出了部分對策，不足之處，還望同仁給予斧正。

參考文獻

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