李延謙

◆摘? 要：素質(zhì)教育改革深化的過程中，英語寫作教學(xué)水平逐漸提高。教師在英語課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，扎實(shí)鞏固學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生作文寫作能力。本文首先介紹初中生英語寫作，然后重點(diǎn)探究提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略。旨在為英語教師提供借鑒，推動英語寫作教學(xué)工作邁向新臺階。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語;寫作;提升策略

培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，以英語寫作為切入點(diǎn)，教師調(diào)動學(xué)生在英語寫作方面的興趣，并向?qū)W生傳授寫作技巧，從而提升學(xué)生英語成績，并鍛煉英語綜合應(yīng)用能力。當(dāng)前，分析提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的具體方法，為英語寫作教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，更好的服務(wù)于英語教學(xué)改革。

1初中生英語寫作的基本現(xiàn)狀

1.1寫作基礎(chǔ)薄弱

部分初中生在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練較少，步入初中后正式接觸作文寫作，即便學(xué)生掌握詞匯量，但寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，最終作文質(zhì)量不盡如人意。英語寫作的過程中，受漢語環(huán)境影響，多數(shù)情況下出現(xiàn)漢氏英語現(xiàn)象，如果英語教師未能專項(xiàng)引導(dǎo)，那么學(xué)生英語寫作水平居低不高，并且學(xué)生的寫作自信心大大弱化。

1.2寫作方法單一

初中生執(zhí)行教師布置的寫作任務(wù)時(shí)，往往追求寫作速度，實(shí)際上，作文寫作質(zhì)量未全面保證。長此以往，學(xué)生的英語思維會受到限制，并且英語交際能力受到制約，不利于英語寫作教學(xué)的良性開展。面對這種情況，英語教師要觀察學(xué)生表現(xiàn)，有針對性的制定指導(dǎo)策略，否則，英語寫作教學(xué)實(shí)效性將被動顯現(xiàn)，難以優(yōu)化英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

2提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1調(diào)動英語寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，為集中初中生在寫作課堂中注意力，英語教師以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，以此調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，并強(qiáng)化初中生學(xué)習(xí)責(zé)任感。面向初一新生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師布置“Self-introduction”的寫作任務(wù)，英語作文評閱時(shí)，大致了解初中生興趣愛好，掌握每位學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，為后期寫作教學(xué)方案調(diào)整提供依據(jù)，從整體上提升寫作質(zhì)量。寫作課上，教師為了緩解緊張氣氛，事先與學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生間溝通，以此營造輕松的寫作氛圍，真正激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

2.2鞏固英語寫作基礎(chǔ)

英語寫作不是一蹴而就，這需要教師正確引導(dǎo)，并勤加訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)寫作基礎(chǔ)鞏固、寫作能力提升。在這一過程中，英語教師創(chuàng)新寫作教學(xué)理念，從全局角度出發(fā)，動態(tài)革新英語教學(xué)方法，確保寫作知識有效傳遞。寫作教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，即在分組基礎(chǔ)上組織“你畫我猜”游戲，讓一名學(xué)生展示單詞，另一名學(xué)生做出相應(yīng)的表演動作，舉提詞板的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確猜出單詞。此外，教師利用課余時(shí)間組織英語演講比賽，讓學(xué)生自己選擇演講主題，自由發(fā)揮。這類游戲內(nèi)容均可成為寫作素材，一定程度上充實(shí)寫作內(nèi)容，并減少作文雷同寫作現(xiàn)象，使初中生寫作能力循序式提高。

2.3布置英語寫作訓(xùn)練

初中生掌握英語寫作的基本要點(diǎn)后，還應(yīng)多次練習(xí)，以此優(yōu)化寫作質(zhì)量。具體來說，教師布置聽力練習(xí)，通過播放英語對話、英語歌曲、英語短文來鍛煉學(xué)生聽力能力，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生英語思維，讓學(xué)生在語感掌握的前提下鍛煉寫作能力。當(dāng)英語聽力、英語寫作的綜合能力顯著提高，意味著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面良性進(jìn)步，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)。為充分利用碎片時(shí)間，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供與外國人交流機(jī)會，同時(shí)，還能通過專項(xiàng)訓(xùn)練來彌補(bǔ)英語寫作不足之處，使英語寫作能力實(shí)質(zhì)性提高。然而在線訓(xùn)練英語寫作能力時(shí)，學(xué)生家長應(yīng)積極配合，對學(xué)生全面督促，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。需注意的是，英語在信息化教學(xué)中堅(jiān)持適度原則，如果過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，那么英語寫作教學(xué)效果將適得其反。

2.4有序組織課外閱讀

初中英語寫作教學(xué)中，課本知識有限，為拓展學(xué)生英語視野，逐步提高寫作技能，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語讀物。這既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀方式的不足，又能滿足學(xué)生多元化閱讀需求，循序式提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。當(dāng)閱讀量積累到一定程度，初中生會在閱讀中嘗試使用新的單詞和短語，并且語法知識靈活運(yùn)用，使英語作文可讀性增強(qiáng)，最終會提高寫作能力。在此期間，英語教師考慮到學(xué)生差異性，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)，適當(dāng)布置閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，如精美閱讀段落摘抄、英語短文背誦、特殊句型記憶等，當(dāng)學(xué)生理解英語知識點(diǎn)，則學(xué)生會在寫作中大膽應(yīng)用，為英語作文增添色彩。

2.5作文寫作錯(cuò)誤修改

英語寫作任務(wù)完成后，初中生應(yīng)養(yǎng)成自審的良好習(xí)慣，通過自審進(jìn)行知識檢驗(yàn)，針對不當(dāng)語法、錯(cuò)誤單詞及時(shí)改正，長此以往，學(xué)生能夠規(guī)避不必要的寫作錯(cuò)誤，其寫作質(zhì)量全面優(yōu)化。舉例來說，寫作中提到在家中，多數(shù)學(xué)生會習(xí)慣性使用介詞“in”，實(shí)際上正確介詞為“at”。當(dāng)習(xí)慣性錯(cuò)誤得到糾正，那么英語寫作質(zhì)量會全面優(yōu)化。此外，英語教師引導(dǎo)學(xué)生寫英語日記，日記內(nèi)容不限、題材不限，這對學(xué)生日常寫作能力鍛煉、糾錯(cuò)意識養(yǎng)成有促進(jìn)作用。寫作過程中，學(xué)生難免會遇到問題，這時(shí)學(xué)生主動向教師請教，直到消除寫作環(huán)節(jié)的疑惑。寫作教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師從全方面分析英語寫作教與學(xué)效果，如寫作態(tài)度、寫作質(zhì)量、糾錯(cuò)表現(xiàn)等，聯(lián)用學(xué)生自評、教師總評方式，最終得出客觀、全面的評價(jià)結(jié)果，為日后英語寫作教學(xué)方法改進(jìn)提供依據(jù)。

3結(jié)論

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量被提出較高要求，實(shí)際教學(xué)中，英語教師通過調(diào)動英語寫作興趣、鞏固英語寫作基礎(chǔ)、布置英語寫作訓(xùn)練、有序組織課外閱讀、作文寫作錯(cuò)誤修改等措施提高寫作教學(xué)效率，真正滿足初中生英語寫作需求。此外，這對初中生英語寫作水平提升、英語學(xué)習(xí)積極性調(diào)動有積極影響。

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