王齊俊

◆摘? 要：在新課程改革的背景下，對課堂教學的要求越來越高，當然，高中數學也不例外。不僅要求學生能夠掌握基礎的理論知識，還要求他們能夠將自己學到的知識轉化為應用在生活中的實際能力，從而提高自己的綜合素質。所以作為高中數學老師，要在提高自己認識水平的基礎上，不斷對自己的課堂進行創(chuàng)新優(yōu)化，從根本上提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，拓展學生的思維，讓他們積極主動地參與到高中數學的教學活動中，從而提高學生發(fā)現問題，解決問題的能力，全面提高老師的教學效率。

◆關鍵詞：新課程改革;高中數學;問題情境;研究探索

問題情境的創(chuàng)設就是一種有效的教學模式，是非常有利于學生的學習的。在這個教學模式當中，是提倡學生自主合作探究的能力，要求學生改變傳統(tǒng)的學習方式，要求老師創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂，用此來激發(fā)學生的學習興趣。其中老師的關鍵作用是不可以忽視的，老師要為學生提出一些具有思考性的問題，創(chuàng)造具體的問題情境，才能夠推動學生的有效學習。本篇文章就是針對在高中數學課堂上，老師如何科學合理地為學生創(chuàng)建問題情境，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、高中數學課堂上，為學生創(chuàng)建生活化的問題情境

數學這個學科本身的難度非常的大，在高中階段只會越來越大，且其中的數學知識非常的抽象，學生在短時間內很難理解。這樣的現狀，就會造成學生認為數學是一門非常復雜的學科，是脫離學生的生活的這樣的錯誤認知。但其實不是這樣的，生活中處處都有數學，老師要讓學生認為數學與他們的生活是息息相關的，在數學課堂上就可以從實際生活中的應用入手，將數學中的點點滴滴與學生生活中的方方面面進行密切的聯系，讓學生體驗到數學很強的應用性，感受到數學知識的學習是可以為他們未來的生活和工作有積極作用的。認識到數學知識的面價值和積極意義后，就會更容易激發(fā)學生的好奇心和興趣，從而讓他們更加積極主動地投入到數學學習的過程中。

例如老師在講到某一方面的重點內容的時候，在導入的時候就可以給他們講一些生活中的實例，要求他們根據老師在課堂上所講的內容，課余時間有一個練習方式。不僅可以幫助更好地理解一些抽象的知識，也可以讓他們利用課余時間對課上的內容有一個鞏固。最重要的是改變他們認為數學知識是脫離實際的，是枯燥乏味的這種想法，就會讓他們對數學的學習產生興趣，興趣是最好的老師，只有產生興趣之后，他們的數學能力才會一步步隨之提高，老師的教學效率也會越來越好。

二、高中數學課堂上，為學生創(chuàng)建具有層次性的問題情境

數學的知識雖然非常的難，但是都是具有系統(tǒng)和理論性的，所以老師必須在自己的數學課堂上為學生創(chuàng)建具有層次性的問題情境，在導入的時候，給學生安排幾個不同類別的問題，能夠既針對于所學內容的重難點知識，又能夠讓他們進行知識的遷移，從簡單到難，直到全體學生掌握數學知識為目標，老師的教學任務才算完成。

例如在老師進行上課的時候，可以針對于學生的接受能力和學習水平對他們進行分層，在分層以后導入環(huán)節(jié)對他們進行提問的時候，可以有針對性的進行分層次的提問。針對于學習能力比較強的學生，老師可以提高所提出問題的難度，尋找一些具有拔高性的問題，讓他們通過研究問題達到學習成績的提高。針對學習能力比較差的學生，可以給他們提一些比較基礎的問題，讓他們能夠解決這些基礎的問題即可，這樣一來，不僅可以提高他們的自信心，而且還可以讓他們感受到數學的獨特魅力。通過這樣的方式，就可以讓每一個層次的學生都能夠得到他們相應的發(fā)展，既高質量又高效率，可以說是一舉兩得。

三、高中數學課堂上，為學生創(chuàng)建具體操作的問題情境

在傳統(tǒng)的課堂上，一般情況下都是老師在講學生被動的接受，這樣死記硬背出來的知識不利于學生的學習，而老師如果想要達到高效課堂，就要在自己的課堂上為學生創(chuàng)建具有操作性的問題情境，突出學生的主體地位。因為學生對動手操作有著非常濃厚的興趣，針對于這一特點，老師可以創(chuàng)建具體的學習情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們的思維得到最大程度的拓展，讓他們學習的態(tài)度由被動轉變?yōu)橹鲃?，從而產生強烈的自豪感，通過老師為學生創(chuàng)建的這種學習情境，老師的教學質量一定會達到事半功倍的效果。

例如老師在講某一課的時候，在導入的時候，可以設計一些讓學生們上臺操作的小實驗，在這樣的課堂上，每一個同學的興趣都會被調動起來，開始勇敢的嘗試。如此一來，學生并不是死記硬背的學習知識，而是通過自己的操作來總結經驗和發(fā)現規(guī)律，這樣的知識不是老師強加給他們的，而是學生們自主發(fā)現的。通過這樣的方式，不僅可以調動學生的積極性，讓他們積極主動地參與到問題的發(fā)現和研究當中，而且可以間接的提高他們的自主合作探究的能力。

四、總結

總而言之，高質量高效率的高中數學課堂的創(chuàng)建不是任何一方就可以獨立完成的，需要老師和學生的共同努力。其中，高中數學老師需要在教學過程中，為學生創(chuàng)建輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)建有利于學生學習的具體的問題情境，讓學生整節(jié)課都處在具有思考性的問題之中，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的自主探究能力，讓學生通過完成有意義的探究來不斷的自我完善、自我提高。而學生要在老師為他們辛苦創(chuàng)建的這種情境中，積極主動地參與其中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把自己當成課堂上真正的主人，積極配合老師完成整堂數學課的順利開展。相信，只要老師和學生能夠積極配合，一定會讓高中數學課堂變得非常生動形象，且充滿著活力。

參考文獻

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