◆摘? 要：目的：研究模擬教學(xué)在臨床診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。方法：選取2019年10月-2020年10月的臨床診斷學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生108例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組54例。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，觀察組采取模擬教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生最終考核成績(jī)。結(jié)果：兩組學(xué)生平時(shí)成績(jī)相比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;觀察組理論成績(jī)（37.54±1.55）分、實(shí)踐成績(jī)（36.08±1.67）分、總成績(jī)（91.18±4.35）分，分別高于對(duì)照組的（33.99±1.34）分、（32.56±1.51）分、（84.05±3.95）分，均有顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：在臨床診斷學(xué)教學(xué)中，采用模擬教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)和獲取知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理論和實(shí)踐能力的提升都有更好的效果。

◆關(guān)鍵詞：模擬教學(xué);臨床診斷學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，臨床診斷學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，需要運(yùn)用醫(yī)學(xué)思維、醫(yī)學(xué)技能、醫(yī)學(xué)理論等準(zhǔn)確診斷疾病，是后續(xù)疾病治療的重要基礎(chǔ)和前提。在臨床診斷學(xué)教學(xué)中，主要涉及到病史詢(xún)問(wèn)采集、體格檢查方法技巧等，是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的基本能力。但是臨床診斷學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而由于學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)資源有限，難以充分滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。所以，應(yīng)當(dāng)采取有效的策略加以解決，使學(xué)生得到更好的實(shí)踐鍛煉?；诖耍疚倪x取2019年10月-2020年10月的臨床診斷學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生108例，研究了模擬教學(xué)在臨床診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2019年10月-2020年10月的臨床診斷學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生108例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組54例。對(duì)照組中男學(xué)生32例、女學(xué)生22例，年齡18-21歲，平均年齡為（20.2±1.5）歲;觀察組中男學(xué)生34例、女學(xué)生20例，年齡19-22歲，平均年齡為（20.4±1.4）歲。兩組比較性別、年齡等，均無(wú)顯著差異（P>0.05）。所選學(xué)生均為醫(yī)學(xué)院臨床診斷學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生，均由同一名教師授課，且對(duì)本研究均知情同意。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組

對(duì)照組采取常規(guī)教學(xué)方法。教師先進(jìn)行理論講解，然后通過(guò)圖片和視頻的方式向?qū)W生展示。統(tǒng)一示范操作要領(lǐng)后，讓學(xué)生兩人一組相互練習(xí)。

1.2.2觀察組

觀察組采取模擬教學(xué)方法。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化患者，由教師統(tǒng)一選擇病理后，讓標(biāo)準(zhǔn)化患者準(zhǔn)確模擬臨床情境。先由老師示范講解，然后讓學(xué)生分組，每組派1個(gè)代表練習(xí)，其它學(xué)生旁聽(tīng)。結(jié)束后再換小組另1名同學(xué)練習(xí)，如此往復(fù)直到所有學(xué)生都完成練習(xí)為止。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生克服與患者初次見(jiàn)面的緊張和恐懼，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和觀察，掌握臨床診斷的方法，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)溝通和邏輯思維能力。開(kāi)展體格檢查教學(xué)，使用檢眼鏡、聽(tīng)診器、叩診錘、血壓計(jì)、體溫表等檢查工具，采取嗅診、聽(tīng)診、叩診、觸診、視診等方法。應(yīng)用仿真電子模擬人和標(biāo)準(zhǔn)化病人，利用前者完成各種穿刺術(shù)的診斷操作練習(xí)，利用后者完成觸診聽(tīng)診等異常體征檢查練習(xí)。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

比較兩組學(xué)生最終考核成績(jī)。考核內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)（20%）、理論成績(jī)（40%）、實(shí)踐成績(jī)（40%），總分100分，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明教學(xué)效果越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。計(jì)量資料和計(jì)數(shù)資料分別用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差和數(shù)或率表示。采用T檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

兩組學(xué)生平時(shí)成績(jī)相比，無(wú)顯著差異（P>0.05）;觀察組理論成績(jī)（37.54±1.55）分、實(shí)踐成績(jī)（36.08±1.67）分、總成績(jī)（91.18±4.35）分，分別高于對(duì)照組的（33.99±1.34）分、（32.56±1.51）分、（84.05±3.95）分，均有顯著差異（P<0.05）。

3討論

模擬教學(xué)法是一種有效的實(shí)踐教學(xué)方法，在臨床診斷學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，具有較為良好的匹配性。應(yīng)用該教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的實(shí)踐鍛煉和操作機(jī)會(huì)。使學(xué)生臨床診斷水平得到提升，同時(shí)也能對(duì)理論知識(shí)更加深入的理解。在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人和仿真電子模擬人作為道具，能夠滿(mǎn)足各種臨床診斷學(xué)的實(shí)踐操作要求，讓學(xué)生通過(guò)大量的親身練習(xí)，更好的提高對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的掌握程度，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也為將來(lái)進(jìn)入職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在臨床診斷學(xué)教學(xué)中，采用模擬教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)和獲取知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理論和實(shí)踐能力的提升都有更好的效果。

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作者簡(jiǎn)介

韋宇霞（1988—），性別：女，漢族，籍貫：安陽(yáng)，職稱(chēng)/職務(wù)：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)。