林云鳳

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的推進，教師一改傳統(tǒng)教學方式的教學理念，開拓新的教學方式。在這個過程中，啟發(fā)式教學應運而生，它能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生能夠在學習數(shù)學的過程中感覺到輕松愉悅，不再是枯燥乏味。這對于小學數(shù)學的發(fā)展有著重要的意義。本文圍繞啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的應用展開論述，希望對大家有所幫助。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;啟發(fā)式教學;應用探究

在小學教育開展的過程中，學生不僅要掌握課本的相關內(nèi)容，還需要在學習的過程中注重自己能力的培養(yǎng)。教師應當基于對于學生心理的認知，采用創(chuàng)新性的教學方式開展數(shù)學教學，這能夠在一定程度上推動教學工作的開展，能夠有效培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生在學習的過程中能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性想法，這對于學生的終身發(fā)展有著重要的意義。

一、教師對于學生的學習進行適當?shù)囊龑?/p>

小學的知識點并不是零散的，知識點與知識點之間有很強的邏輯性，學生所學過的新知識大多都和舊知識息息相關。這就要求教師在開展教學前對于課本有一定的研究，在教學的過程中巧妙地應用舊知識對新知識進行延伸，對學生的學習起到引導作用。教師需要找準知識的生長點，對于學生的學習進行暗示和點撥，讓學生能夠自主地進行思考。在學生能夠有較為深刻的認識之后，再將學生帶入到新知識的學習中來，鼓勵學生在學習的過程中對于相關知識進行總結，構建完整的知識體系?？偟膩碚f，教師應當在教學的過程中調(diào)整自己與學生之間的位置，讓自己由主體向客體轉變，讓學生把握學習的主導權。教師不能夠采用題海戰(zhàn)術讓學生在學習的過程中形成固化思維，不能夠把自己的解題關鍵和解題策略具體地告訴學生，這不利于學生的快速成長。教師應當注重學生學習的主體地位，自己則起到監(jiān)督和適當啟發(fā)作用即可。

二、對學生的興趣進行激發(fā)

對于大多數(shù)的數(shù)學教師來說，他們都想要達到自己提出問題，學生就能夠積極回應，給予正確的解題思路的效果。而想要達到這種效果，教師應當激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于正處于小學階段的學生來說更是如此。學生在解題的過程中應當合理地運用自己的邏輯思維能力，解答相關的數(shù)學問題，這才是成功的解答。但是由于小學生年齡的限制，他們的思想并不夠成熟，所以教師應當對于學生的思維有充分的了解，再將這種思維和數(shù)學思維進行對比，尋找兩者之間的差距。同時，教師還可以巧設情景，通過啟發(fā)式教學、應用符合學生認知的詞匯展開數(shù)學教學任務。這樣學生能夠感受到新知識是建立在舊知識的基礎上，進而讓學生能夠產(chǎn)生熟悉感，積極參與到教學進程中來。在解題的過程中，提高自己的邏輯思考能力，同時通過老師的表揚增強自己的信心，激發(fā)自己的學習興趣。

例如在進行《小數(shù)除法》的相關內(nèi)容學習中，教師可以向?qū)W生進行提問：小數(shù)除法與小數(shù)乘法有什么聯(lián)系？為什么小數(shù)除法需要先把除數(shù)小數(shù)點去掉變成整數(shù)？小數(shù)除法計算中被除數(shù)小數(shù)點向右側移動相同位數(shù)時，為什么位數(shù)不夠時需要使用0來補位？這就會讓學生通過類比的方法找到熟悉感，可以將小數(shù)除法與整數(shù)除法進行關聯(lián)進行學習，進而能夠更為主動地加入到探究兩者異同的過程中，接著能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒诉M行分享。小學階段是激發(fā)學生學習興趣的最好階段，所以教師應當合理地應用啟發(fā)式教學讓學生能夠在掌握系統(tǒng)化知識的過程中能夠激發(fā)自己對于數(shù)學學習的興趣，這對于學生的終身發(fā)展有不言而喻的重要性。

三、注重培養(yǎng)學生的自學能力

在新課改的背景之下，教師應當將學習的主導權歸還給學生，然后做學生學習的導體。教師應當在尊重學生學習的主體地位的基礎上，激發(fā)學生學習的主體性，讓他們在學習到新鮮知識的同時對于自己的思考能力有一定的培養(yǎng)。同時，教師應當對于學生實際的學習情況進行了解，注重在課堂上與學生進行互動，鼓勵學生進行獨立思考。所以，在教學開展的過程中，學生不應當只是接受知識的群體，而是能夠通過自己的思考主動把握知識的群體。教師在開展教學任務的同時，應當對于學生的思考過程進行啟發(fā)，讓學生掌握舉一反三的方式，對自己學習到的知識進行整理。啟發(fā)式教學有助于培養(yǎng)學生主動思考的習慣，能夠讓學生在學習的過程中更為主動地把握知識的內(nèi)涵，能夠通過主動整理知識之間的關系培養(yǎng)自己的邏輯思考能力，這對于學生的終身發(fā)展有重要的意義。同時，這對于提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量也大有裨益。

四、總結

毋庸置疑的是，作為在我國流傳多年的教學方式，啟發(fā)式教學與現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求是匹配的，是一種行之有效的教學方式。教師應當對于這種教學方式展開深入的研究，將它與自己的教學任務進行巧妙的結合，進而提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生能夠增強自己思維的邏輯性，對數(shù)學產(chǎn)生更為濃烈的興趣。這對于學生開展之后的學習有重要的意義。

參考文獻

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