陳芳

◆摘? 要：藝術(shù)是在生活中生長出來的一朵花，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)過程中接觸與藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的成長有著非常重要的意義和啟發(fā)。與此同時，幼兒園的教育活動從來都離不開游戲，這是幼兒的個性化需求所決定的。游戲活動的開展對于幼兒的未來發(fā)展來說，起到的作用是巨大的。作為幼兒教師，需要對幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，并且深刻認(rèn)知和明確美術(shù)教學(xué)游戲化的重要性和必要性，從而促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展和品質(zhì)修養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);幼兒園;游戲化;趣味性;教學(xué)策略

幼兒教師必須從根本上明確開展美術(shù)教學(xué)活動的重要性和必要性，并尋找其與游戲化教學(xué)之間的聯(lián)系。與此同時，幼兒教師需要積極地探究如何能夠促進(jìn)美術(shù)活動朝著游戲化的方向發(fā)展，又如何能夠促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)和提升，從而通過創(chuàng)設(shè)游戲化的內(nèi)容、游戲化的導(dǎo)入以及游戲化的評價等方式，促使幼兒美術(shù)素養(yǎng)的全面增強。

一、幼兒美術(shù)活動游戲化的價值與意義

美術(shù)作為實踐性相對較強的課程，是幼兒在成長的過程中最早接觸的一門藝術(shù)人文教育學(xué)科，因此，作為教師，一定要給予充分的重視和關(guān)注。幼兒教師的教學(xué)目的是鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力，促使幼兒朝著全面化、個性化的方向發(fā)展，并且促使其綜合能力和美術(shù)素養(yǎng)的顯著提升。而想要實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動實效性的增強，需要將美術(shù)活動朝著游戲化的方向發(fā)展。具體來說，需要在繪畫、手工剪紙以及陶塑等教學(xué)活動中，融入游戲化元素，增加教學(xué)活動的趣味性。美術(shù)活動本身具有一定程度的趣味性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行游戲化教學(xué)，能夠更好的幫助二者進(jìn)行融合，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)活動效果的最大化，也能夠促使幼兒在游戲化的美術(shù)活動中真正地自由自主愉悅地創(chuàng)作。

脫離了游戲化的美術(shù)活動，動態(tài)性不是很強，而一旦滲透游戲化元素，會在原有的基礎(chǔ)上，增加更多的動態(tài)因素，從而與幼兒的好動特征相符合。幼兒在美術(shù)活動中，可以肆意地進(jìn)行涂鴉和創(chuàng)作，也可以依托于各種游戲活動之下，實現(xiàn)創(chuàng)作和游戲的一體化發(fā)展，進(jìn)而不斷地增加幼兒的創(chuàng)作主動性和參與積極性。這樣的美術(shù)游戲活動，更是能夠促使幼兒置身于輕松、愉悅的情境之中，從而放松身心，調(diào)整幼兒的活動心情和情緒，不斷地促進(jìn)幼兒身心良好健康發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的有效開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化的內(nèi)容，增加活動趣味

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在一個非常嚴(yán)重的問題，就是教師在教學(xué)的過程中并沒有視幼兒為教學(xué)的主體，教師經(jīng)常會采取填鴨式的美術(shù)教學(xué)方式，使得幼兒難以在繪畫等活動中擁有獨立思考的空間。同時，在教師占據(jù)著主體地位的情況下，幼兒的美術(shù)繪畫表現(xiàn)會顯得過于的消極和被動，進(jìn)而會在一定程度上限制和阻礙幼兒的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教師一般會要求幼兒針對相關(guān)圖畫，進(jìn)行臨摹或者是填充顏色，這樣的教學(xué)方式并不能夠讓幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和美術(shù)的魅力。因此，作為教師，需要將過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，并將游戲化教學(xué)與美術(shù)活動進(jìn)行有機的結(jié)合。具體來說，根據(jù)對幼兒形象思維的分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)，其主要是以具象思維為主，直觀性的畫面能夠成功引起幼兒的注意力，也更能夠給予幼兒一定程度的視覺沖擊。因此，幼兒教師需要認(rèn)真分析和研究幼兒關(guān)于具象的喜好，并借此開展游戲，不斷增加美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味程度，由此促使幼兒更加積極、主動地參與到美術(shù)創(chuàng)作之中。

例如，在進(jìn)行剪紙活動《老虎》的過程中，幼兒教師可以向幼兒進(jìn)行提問，如“你心目中的老虎是什么樣子的？”等，多數(shù)幼兒都認(rèn)為現(xiàn)實生活中的老虎是比較兇猛的，但是將其融入到剪紙作品中，便可以促使幼兒產(chǎn)生另一種感覺。幼兒教師可以現(xiàn)場演示剪紙過程，并引導(dǎo)幼兒欣賞相應(yīng)的剪紙作品。通過相關(guān)作品的欣賞，幼兒可以發(fā)現(xiàn)，老虎的形象發(fā)生了一定程度的改變，剪紙作品中的老虎給人的感覺不再是兇猛，更多是可愛。接著，教師還可以播放關(guān)于老虎的動畫片，通過這樣的活動過程，促使幼兒對老虎的形象有新的個性化認(rèn)識，并根據(jù)自己的理解，進(jìn)行老虎剪紙的制作。最后，可以將代表不同形象的老虎剪紙貼在幼兒的胸前，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行扮演游戲活動，增加幼兒之間的互動性。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化的導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)熱情

游戲教學(xué)手段十分契合幼兒的成長特點，幼兒教師通過不同類型的美術(shù)游戲活動，可以有效地帶動幼兒，在美術(shù)活動中的參與度和興趣點。而進(jìn)行精彩的游戲?qū)耄憧梢源偈褂變鹤杂傻乇磉_(dá)自己內(nèi)心的真實想法，再通過幼兒教師的循循善誘，便能夠最大限度地實現(xiàn)寓教于樂的實際目的，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。在進(jìn)行游戲?qū)霑r，可以借助信息技術(shù)，這樣可以在一定程度上提高美術(shù)游戲化教學(xué)效果。在當(dāng)代教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)受到了眾多教師的注意。信息技術(shù)是信息化社會的產(chǎn)物，它可以優(yōu)化幼兒的活動體驗，提高幼兒教師的教學(xué)成果，同時信息技術(shù)對于美術(shù)游戲活動的幫助也是非常大的。美術(shù)作為畫面性與實踐性較強的學(xué)科，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是非常合適的，教師可以使用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象和具體，促使幼兒更容易理解。依托于信息技術(shù)之下，美術(shù)教學(xué)氛圍可以更加活躍，游戲化方法也可以變得更加靈活，相關(guān)的教學(xué)資源可以獲得有效利用，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)的效果以及游戲化教學(xué)的趣味性。例如，在畫小動物的過程中，幼兒教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，展示一些小動物的圖片，如小兔子、小刺猬以及小綿羊等，接著為了增強動物形象的生動性，幼兒教師可以播放相關(guān)影片，如《瘋狂動物城》等，趣味性的聲音和可愛的動物畫面對幼兒的吸引是極大的，幼兒也可以通過這樣動態(tài)化的動物形象，去自主創(chuàng)作相應(yīng)的動物作品，以此促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的不斷提升。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的過程，增強活動效果

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師通常會引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，而一些實踐性的美術(shù)活動的開展，對于幼兒來說，意義是重大的，作用也是最為明顯的，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)新性發(fā)展的重要途徑，同時也能夠更好地增強美術(shù)教學(xué)活動的效果。不同的幼兒有著不同的興趣偏好，幼兒教師不必拘泥于一種美術(shù)活動形式，而是可以在同一個美術(shù)活動中，引導(dǎo)幼兒自由選擇喜歡的創(chuàng)作方式。例如，幼兒教師可以準(zhǔn)備一些美術(shù)活動所需的材料，力求材料的豐富性，如色彩鮮艷且繁多的畫筆等。同時，也可以引導(dǎo)幼兒搜集一些生活材料，其范圍很廣，幼兒可以隨意收集，如樹葉、水瓶以及各種顏色的廢棄布料等。接著，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮，利用手中的材料進(jìn)行自由創(chuàng)作。有的幼兒可以收集泥土，進(jìn)行泥塑的制作;有的幼兒利用各種樹枝和樹葉，制作一個小型的圣誕樹，并利用畫筆，將一團(tuán)團(tuán)小棉花涂成不同的顏色，再捏成花朵的形狀，裝飾到圣誕樹上;也有的幼兒利用水瓶、布料等工具，制作出一個穿著婚紗的新娘;還有的幼兒利用膠水、瓶蓋以及布料等工具，在紙上進(jìn)行一定程度的拼貼，最終形成一只可愛的小海馬。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲化的評價，維持創(chuàng)作激情

在整個美術(shù)教學(xué)活動中，部分教師總是會忽略一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即教學(xué)評價。對幼兒進(jìn)行教學(xué)評價，是有一定的技巧的，而且也是非常有必要的。如果教師能夠以激勵為主，對幼兒進(jìn)行評價，并且能夠以評價的方式打動幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的心，那么便能夠最大限度地實現(xiàn)美術(shù)活動的價值。與此同時，將教學(xué)評價與游戲化的方式相結(jié)合，能夠促使幼兒主動接受相應(yīng)評價，從而對自身存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，也能夠幫助幼兒全程集中注意力，直到教學(xué)結(jié)束。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育作為一個人終身學(xué)習(xí)的起跑線，對于幼兒的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。而將游戲活動引入幼兒美術(shù)課堂，具有一定程度的靈活性和多元性，這是符合我國素質(zhì)教育發(fā)展的一個強大趨勢，也是有效促進(jìn)我國幼兒階段的教育發(fā)展的重要途徑。美術(shù)游戲活動的開展，要求幼兒教師以尊重幼兒的身心發(fā)展為前提，不斷地調(diào)動幼兒對美術(shù)游戲活動參與的積極性和主動性，并且通過各種途徑和手段，促使其實現(xiàn)游戲化發(fā)展，努力尋找其中存在的教育契機，從而顯著地促進(jìn)幼兒的綜合能力的培養(yǎng)和增強。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉媚.玩美之藝 賞美之趣——幼兒園美術(shù)活動探求“藝趣”的實踐研究[J].啟迪與智慧（下），2020（06）：34.

[2]趙紅梅.淺談幼兒園游戲化活動——以大班美術(shù)活動“螞蟻和西瓜”為例[J].讀寫算，2020（03）：40.

[3]李靜，李晴.游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中運用現(xiàn)狀與對策[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（11）：110-115.