陶怡

◆摘? 要：在中職院校的教學(xué)過程中語文是一門非常重要的課程，語文不僅僅基礎(chǔ)性比較強，而且占據(jù)的課程比例也很大。在實際的教學(xué)當(dāng)中有很多中職的學(xué)生對于語文這門基礎(chǔ)課并不是很重視。職業(yè)核心能力對于中職的語文教學(xué)具有相應(yīng)的推動作用，語文教學(xué)可以在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。本文對怎樣有效地整合中職語文教學(xué)還有職業(yè)核心能力進(jìn)行了簡單的探討。

◆關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)核心能力;整合

現(xiàn)階段社會對中職院校人才的需求量正在不斷地增加，導(dǎo)致中職院校把教學(xué)的重點都放在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識還有專業(yè)技能上，但是對語文這種基礎(chǔ)課程的教學(xué)卻存在相應(yīng)的忽視。中職院校的語文教學(xué)不光是要將學(xué)生的語文實力提升上來，更重要的是要將學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)行相應(yīng)的提升。因此，必須要將語文教學(xué)還有職業(yè)核心能力有效地整合在一起。

一、加強對教師的培訓(xùn)力度

在教學(xué)活動當(dāng)中教師是非常重要的一個組成部分，同時教師在開展教學(xué)活動的過程中也是一個組織者，所以教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)活動的開展成效，教師只有具備較高的綜合素質(zhì)才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成具有高水平的職業(yè)核心能力的人，所以中職院校必須要加強對教師的培訓(xùn)力度，例如，學(xué)校還有相關(guān)的部門可以適當(dāng)?shù)亟o教師組織一些具有意義的培訓(xùn)活動，也可以推薦教師去一些教學(xué)水平相對更高的院校去進(jìn)修，通過多種途徑來有效地提升教師的綜合素質(zhì)。另外，教師也需要不斷地進(jìn)行探索還有創(chuàng)新，積極地去學(xué)習(xí)還有掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠?qū)⒅新氄Z文教學(xué)還有職業(yè)核心能力進(jìn)行有效地整合。

二、對教學(xué)的理念進(jìn)行完善

教師在教學(xué)中職語文的時候需要不斷地完善教學(xué)的理念，及時地更新語文教學(xué)體系。在語文教學(xué)體系當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有相應(yīng)的技能已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的強調(diào)，不過很多學(xué)校依然是把老師教、學(xué)生學(xué)作為教學(xué)體系，缺少對學(xué)生的實踐能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)。這和語文教學(xué)的新理念明顯是不相符的，教師必須要將教學(xué)的理念進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，結(jié)合崗位的具體需求將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新。例如，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外的小組作業(yè)，增加學(xué)生之間的交流還有合作，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。教師也可以在語文的課堂教學(xué)中添加一些實踐性的內(nèi)容，例如，在講解一篇課文的時候，教師可以先提出一些問題讓學(xué)生去思考，或者讓學(xué)生自主地去閱讀文章并發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生嘗試著去解決問題。在課堂教學(xué)的過程中遇到一些具有爭議的話題，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享一下個人的觀點，其他的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的評價，通過這種方式能夠有效地提升學(xué)生思考問題的能力以及解決問題的能力。

三、加強中職語文教學(xué)的實踐活動

和接受普通義務(wù)教育的學(xué)生相比的話，中職院校的學(xué)生具有一定的差異，他們的壓力主要是來源于專業(yè)技能還有社會工作。中職院校的語文教學(xué)和普通院校相比也沒有過多的緊張感，所以在實際的語文教學(xué)過程中很多學(xué)生都表現(xiàn)得非常散漫，而且也缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為中職院校的語文教師必須得充分地結(jié)合學(xué)生的實際情況，不僅需要開展理論知識的教學(xué)，還需要適當(dāng)?shù)丶訌婇_展中職語文教學(xué)的實踐活動。只有從實際出發(fā)才可以幫助學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過語文實踐活動學(xué)生也能更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文能夠給他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識還有專業(yè)技能做好鋪墊，在學(xué)習(xí)語文的時候更加努力，這樣才能更好地實現(xiàn)語文教學(xué)還有職業(yè)核心能力之間的有效整合。

四、增加職業(yè)核心能力模塊以及完善教學(xué)評價的方式

職業(yè)核心能力指的是學(xué)生和他人之間的合作能力還有信息處理能力，以及解決問題等能力的綜合，職業(yè)核心能力在很大的程度上關(guān)系到中職院校學(xué)生在未來職業(yè)生涯當(dāng)中的處境。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開語文的教學(xué)，通過語文教學(xué)能夠把語文的基礎(chǔ)知識還有相關(guān)的專業(yè)知識之間進(jìn)行有效的鏈接。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中必須得讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語文的重要性。在日常的語文教學(xué)活動當(dāng)中，積極地引入培養(yǎng)職業(yè)核心能力這個模塊，把語文基礎(chǔ)知識還有職業(yè)核心中的各項能力培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，可以設(shè)置一些合作的任務(wù)以及相應(yīng)的手段，去收集更多的有效信息，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外，在教學(xué)中職語文教學(xué)的時候，進(jìn)行教學(xué)評價可以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)測，對教學(xué)進(jìn)行評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生還有教師，以及學(xué)校和學(xué)科之間的共同發(fā)展。所以，在教學(xué)中職語文的過程中教師必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生在試卷上的分?jǐn)?shù)并不可以將教學(xué)的效果完全地反映出來，應(yīng)該要把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還有尊重學(xué)生的個體差異作為教學(xué)評價的基礎(chǔ)，大力地推行具有發(fā)展性的教學(xué)評價方式，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力進(jìn)行肯定，更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)語文的時候更加積極還有主動，這樣才能將語文教學(xué)還有職業(yè)核心能力進(jìn)行有效地整合，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。

五、結(jié)語

對中職院校的學(xué)生而言，職業(yè)核心能力他們必備的一項綜合技能。教師在教學(xué)中職語文的過程中，必須要注重把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力貫穿到教學(xué)當(dāng)中的每個環(huán)節(jié)，將語文教學(xué)還有職業(yè)核心能力進(jìn)行有效地整合，這樣才能在語文的教學(xué)過程中更好地實現(xiàn)提升學(xué)生的各項綜合實力。

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